본 연구는 중학생 학교폭력 경험집단을 가해집단, 피해집단, 중복집단, 무경험집단으로 구분하여 각 집단에 따른 공격성, 자아탄력성, 학교적응의 차이를 알아봄으로써, 학교폭력 경험집단별 정확한 이해와 대상에 대한 분류를 통해 각 집단에 적합한 상담적 접근을 강구하는 것이 이 연구의 목적이다.
이를 위해 연구자가 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 중학생 학교폭력 경험집단에 따라 공격성의 차이가 있는가, 둘째, 중학생 학교폭력 경험집단에 따라 자아탄력성의 차이가 있는가, 셋째, 중학생 학교폭력 경험집단에 따라 학교적응의 차이가 있는가 이다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 서울시, 인천시, 안산시 소재 8개교의 중학생 530명을 대상으로 학교폭력, 공격성, 자아탄력성, 학교적응을 측정하였다. 학교폭력 경험집단을 네 개의 집단으로 구분하기 위해 빈도분석을 실시하고, 학교폭력 경험집단에 따라 공격성, 자아탄력성, 학교적응의 차이가 있는지를 알아보기 위해 다변량 분산분석(MANOVA)을 실시하였으며, 사후검증 방법으로는 Tukey검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 중학생 학교폭력 경험집단에 따라 공격성에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 공격성 전체로 보면 중복집단이 가해집단에 비해 높은 공격성을 보이고, 가해집단은 피해집단과 무경험집단 보다 공격성이 높은 것으로 나타났다. 공격성의 하위영역별로 살펴보면, 중복집단과 가해집단은 신체적 공격성과 언어적 공격성에서 피해집단과 무경험집단에 비해 높은 수준으로 나타났다. 또한 중복집단은 분노감과 적대감 하위영역에서도 유의하게 높은 공격성을 보였다. 중복집단의 내재된 공격성 및 외현화된 공격성은 다른 집단에 비해 가장 높은 수준으로 정서적 특성이 취약함을 확인할 수 있었다.
둘째, 중학생 학교폭력 경험집단에 따른 자아탄력성의 차이가 있는지 검증한 결과, 학교폭력 경험집단별 자아탄력성에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 무경험집단이 상대적으로 중복집단에 비해 자아탄력성 전체에서 높은 수준으로 나타났다. 자아탄력성의 하위영역별로 보았을 때, 긍정사고에 있어 무경험집단이 중복집단 보다 유의미하게 높은 수준을 보였고, 감정조절에서 피해집단이 중복집단에 비해 높게 나타났다. 중복집단은 학교폭력이라는 스트레스 상황에서 효율적으로 대처하지 못하고 공격적 가해행동을 취하며 자아탄력성이 가장 낮은 수준임을 확인할 수 있었다.
셋째, 중학생 학교폭력 경험집단에 따른 학교적응의 차이를 분석한 결과, 학교폭력 집단에 따른 학교적응은 통계적으로 유의미했다. 학교적응 전체로는 무경험집단이 중복집단에 비해 상대적으로 높은 수준을 보였다. 학교적응의 하위영역별로 볼 때, 피해집단은 친구관계와 교사호감에서 가장 낮은 수준으로 나타났다. 중복집단은 학교적응 전체와 하위영역인 질서 및 규칙준수에서 유의미하게 낮은 수준으로 나타났다. d이에 피해집단은 대인관계에서 중복집단은 전반적인 학교적응에서 어려움을 겪고 있음을 유추할 수 있다.
본 연구는 중학생 학교폭력 경험집단에 따른 공격성, 자아탄력성, 학교적응의 차이가 있음을 밝혀 학교폭력 현장에서 학교폭력 경험집단별 이해와 대상 분류에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다. 중복집단은 폭력이 어느 정도 진행이 되었기 때문에, 전문적인 상담적 개입이 더 효과적일 수 있다. 피해집단은 분노감과 적의성을 다룬 개입을 통해 피해가 다시 가해로 결합되지 않도록 해야 하며, 대인관계에서의 어려움이 가장 크므로 지지적인 교사 및 친구관계 형성을 위한 개입이 필수적이다. 이에 이 연구를 통해 각 집단별로 차별화된 상담적 접근이 필요성을 제기하는데 의의가 있다.

With studying the difference of school violence experience group of middle school students, aggression, ego-resilience, school adjustment, the purpose of this paper is suggestion the need of research about the student who is experienced in both the victim and the bully.
The suggested problem is as follow. First, is there the difference of aggression according to school violence experience group of middle school students? Second, is there the difference of ego-resilience according to school violence experience group of middle school students? Third, is there the difference of school adjustment according to school violence experience group of middle school students?
The survey was conducted among 530 middle school students in Seoul, Incheon and Ansan province. Data were analyzed by frequency analysis, implementing MANOVA of SPSS 21.0.
The results of this study are as follows.
First, as a result of the differences of aggression in school violence experience group of middle school students, there is difference in four groups(victim group, bully group, bully-victim group and no bully-victim group). Bully-victim group is the highest in total of aggression, and bully group, victim group, no bully-victim group are in turn. Bully-victim group and bully group are higher than victim group, no bully-victim group in sub factors of aggression, physical aggression and verbal aggression. Also bully-victim group is the highest in hostility and anger. Therefore, bully-victim group is the highest level of covert aggression and overt aggression among other groups have, emotional characteristics are vulnerability can be found.
Second, as a result of the differences of ego-resilience in school violence experience group of middle school students, there is difference in four groups. No bully-victim group is higher than bully-victim group in total of ego-resilience. No bully-victim group is higher than bully-victim group in sub factors of ego-resilience, positive-thinking. Victim group is higher than bully-victim group in emotion-regulation. Bully-victim group is not effectively in situations of stress and school violence take aggressive action to what can be found.
Third, as a result of the differences of school adjustment in school violence experience group of middle school students, there is difference in four groups. Victim group is lower than the other groups in sub factors of school adjustment, friend relationship and teacher preference. Bully-victim group is the lower than the other groups in total of school adjustment, order and rule compliance.Therefore, Victim group is greater difficulty in relationships with others, bully-victim group is the largest having difficulty to the overall school adjustment can be inferred.
These finding suggest that there is a strong need to formulate the multilateral approaching system to the bully and victim status in order to understand the characteristics of each group intervene effectively in the school setting. Therefore, this paper show the difference of aggression, ego-resilience, school adjustment according to school violence experience group of middle school students and suggestion of the need of each other counseling in victim group, bully group and bully-victim group.