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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 문수백
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 대구가톨릭대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수8
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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The purpose of present study were to investigate structural relationships between school-age children’s self-directed learning and it’s related variables.
The participants in this study were 884 of the 5th and the 6th grade children in the region of Daegu. The subjects for this study completed questionnaires assessing school-age children’s self-directed learning, parent’s autonomy support, self determination, internal attribution tendencies.
Statistical methods for the data analysis were the SPSS 23.0, AMOS 23.0. And Maximum likelihood estimation method was used to model fit. Goodness of fit was evaluated using the SRMR, RMSEA and its 90% confidence interval, CFI, and TLI.
The major findings were as follows:
First, children’s self determination, children’s internal attribution tendencies affected directly on school-age children’s self-directed learning. Father’s autonomy support and mother’s autonomy support perceived by children didn''t have direct effect on school-age children’s self-directed learning.
Second, father’s autonomy support and mother’s autonomy support, children’s internal attribution tendencies affected directly on school-age children’s self determination.
Third, father’s autonomy support and mother’s autonomy support affected directly on school-age children’s internal attribution tendencies.
The participants in this study were 884 of the 5th and the 6th grade children in the region of Daegu. The subjects for this study completed questionnaires assessing school-age children’s self-directed learning, parent’s autonomy support, self determination, internal attribution tendencies.
Statistical methods for the data analysis were the SPSS 23.0, AMOS 23.0. And Maximum likelihood estimation method was used to model fit. Goodness of fit was evaluated using the SRMR, RMSEA and its 90% confidence interval, CFI, and TLI.
The major findings were as follows:
First, children’s self determination, children’s internal attribution tendencies affected directly on school-age children’s self-directed learning. Father’s autonomy support and mother’s autonomy support perceived by children didn''t have direct effect on school-age children’s self-directed learning.
Second, father’s autonomy support and mother’s autonomy support, children’s internal attribution tendencies affected directly on school-age children’s self determination.
Third, father’s autonomy support and mother’s autonomy support affected directly on school-age children’s internal attribution tendencies.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구문제의 진술 12. 연구의 중요성 113. 용어의 정의 141) 자기주도적 학습능력 142) 부·모의 자율성지지 153) 자기결정성 154) 내적귀인성향 154. 연구의 제한점 165. 연구의 가정 17Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 181. 자기주도적 학습능력과 관련변인들의 개념 및 구성요인 181) 자기주도적 학습능력 182) 부·모의 자율성지지 223) 자기결정성 244) 내적귀인성향 272. 자기주도적 학습능력 관련변인들 간의 관계에 대한 선행연구 고찰 291) 자기주도적 학습능력과 관련변인들 간의 관계 292) 자기결정성과 관련변인들 간의 관계 333) 내적귀인성향과 관련변인들 간의 관계 35Ⅲ. 연구방법 371. 조사대상 372. 측정도구 371) 자기주도적 학습능력 척도 372) 부·모의 자율성지지 척도 403) 자기결정성 척도 414) 내적귀인성향 척도 423. 자료수집 절차 441) 예비조사 442) 본조사 444. 통계적 모델 및 자료 분석 45Ⅳ. 결과 481. 측정변인 간의 상호상관행렬 및 기술 통계치 482. 측정모델의 부합도 및 모수치 추정 501) 측정모델의 부합도 검증 결과 512) 측정모델의 모수치 추정 결과 513. 초기연구모델의 부합도 및 모수치 추정 531) 초기연구모델의 부합도 검증 결과 542) 초기연구모델의 모수치 추정 결과 544. 수정모델의 부합도 및 모수치 추정 571) 수정모델의 부합도 검증 결과 582) 최종연구모델의 모수치 추정 결과 595. 최종 연구모델의 직·간접 효과 분해 611) 최종 연구모델의 직·간접 효과 분해 결과 612) 최종 연구모델의 간접효과 유의성 검증 63Ⅴ. 논의 661. 부·모의 자율성지지, 자기결정성, 내적귀인성향이 자기주도적 학습능력 에 미치는 영향 671) 부·모의 자율성지지가 자기주도적 학습능력에 미치는 영향 682) 자기결정성이 자기주도적 학습능력에 미치는 영향 693) 내적귀인성향이 자기주도적 학습능력에 미치는 영향 712. 부·모의 자율성지지, 내적귀인성향이 자기결정성에 미치는 영향 721) 부·모의 자율성지지가 자기결정성에 미치는 영향 722) 내적귀인성향이 자기결정성에 미치는 영향 743. 부·모의 자율성지지가 내적귀인성향에 미치는 영향 754. 연구모델에서의 통합적인 자기주도적 학습능력 77Ⅵ. 결론 및 제언 80참고문헌 85부 록 108
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