STEAM을 활용한 NCS 훈련이수 수준별 메이크업 수업 설계 및 적용 :

김의형

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김의형 (광주여자대학교, 광주여자대학교 일반대학원)

지도교수: 최은미

발행연도: 2017

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2017

STEAM을 활용한 NCS 기반 메이크업 수업 설계(I) -2수준을 중심으로-

김의형 , 김선형 한국미용학회지 2017.12 학술저널

STEAM을 활용한 NCS 훈련이수 수준별 메이크업 수업 설계 및 적용

김의형 미용과학과 2017.01 학위논문

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국가적 차원의 제도인 국가직무능력표준(NCS)은 산업현장에서 직무를 성공적으로 수행하기 위해 요구되는 능력을 체계화한 것으로, 고등직업교육에 적극적으로 적용되고 있으나 기술과 기능의 숙련도에 치우친 교육으로 인한 창의력 부재의 문제점을 나타내고 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위하여 창의성을 바탕으로 한 융합인재교육인 STEAM을 활용하여 메이크업 수업 설계 및 적용으로 학습자의 역량과 교육적 효과를 증대시키고자 하였다.
먼저 선행연구로 문헌자료를 수집하고 조사였으며 NCS와 STEAM 교육에 대한 고찰을 하였다. 이후 구?신 NCS 능력단위별 능력단위요소를 비교하여 동일 수준의 능력단위를 통합하고 2～5수준까지 각 수준별 1개의 능력단위 선정하여 각 능력단위에 해당하는 교과목을 도출하였다. 도출한 교과목은 기본메이크업(2), 무대공연 메이크업(3), 아트메이크업 일러스트레이션(4), 트렌드 메이크업 개발 및 홍보(5)이며 이 교과목에 대한 수업 설계와 수업 설계의 평가를 위한 학습자 만족도와 작품결과의 평가 도구를 제작하였다. 수업 설계를 한 능력단위 중 4수준의 아트메이크업 일러스트레이션을 학습자에게 적용한 후 평가를 실시하였고 그 결과를 분석하였다.
분석한 결과, STEAM을 활용한 메이크업 교육은 학습자의 만족도와 작품결과에 유의미하였으며 교육적 효과 증대에 매우 긍정적으로 나타났다. 개발된 교과과정에 대한 평가는 대체적으로 만족하였고 불만족의 원인은 의사소통의 문제로 나타났다. 작품결과의 평가로 창의력 면에서 대체적으로 높은 점수를 얻었으며 기초능력을 향상하기 위한 역량강화 훈련이 필요한 것으로 나타났다.
STEAM을 활용한 사례와 본 연구를 비교?분석한 결과, 다음과 같은 공통적인 특징들이 나타났다. 교수자는 창의력 신장을 위한 STEAM 교육의 활용에 적극적인 수용의 태도와 NCS의 직업기초능력을 함양하고 있어야 하며 진행하려는 학습주제에 관련된 모든 영역에 능통하고 학습의 과정과 결과물에 대한 사전 경험이 있어야 한다. 학습자는 작품제작과정을 적극적으로 수행해야 하며 자기 주도적 학습을 해야 하고 자기성찰과 비평의식을 가져야 한다.
NCS는 수준별로 올라갈수록 학습자의 기술적인 능력뿐 아니라 직업기초능력인 의사소통능력, 문제해결능력, 대인관계능력, 조직이해능력 등이 더 요구된다. STEAM은 이러한 능력을 배양하고 증진할 수 있는 교육방법이라고 생각된다. 메이크업 교육의 시발점부터 단순한 기술 훈련에서 벗어나 창의적 협동학습이 함께 교육되어야 NCS 훈련이수체계 수준의 교육이 가능하리라 본다. 따라서 미용분야에 STEAM을 활용한 교육이 이루어져야 하며 나아가 NCS가 적용되는 다른 분야도 STEAM이나 다른 교육방법 등이 활용되어야 한다고 사료된다. 미용분야가 한 단계 업그레이드되고 학문으로의 자리매김을 위하여 교육의 토대가 정착되는 것은 매우 중요하며 다양한 교육적 연구가 필요하다.

주제어 : STEAM(융합인재교육), NCS(국가직무능력표준), 메이크업 교육, 메이크업 수업 설계

The national competency standards (NCS) are the basis of the qualifications needed for successful job fulfillment at industrial sites. Even though they have been actively applied to higher vocational education, the curriculum has been leaning too greatly toward proficiency of techniques and skills. As a result, there has been an absence of creativity. To solve this kind of problem, this study attempted to improve learners’ competence and enhance educational effects through the design and application of makeup classes by taking advantage of science, technology, engineering, arts and mathematics (STEAM) based on creativity.
For precedent studies, first, literature data have been collected and analyzed, and NCS and STEAM education has been reviewed. After comparing competency unit elements by the old/new NCS competent unit, same-level competency units were integrated. Then, the subjects under each competency unit were derived by selecting individual competency units for each level (from levels 2 thru 5). The derived subjects are Basic Makeup(2), Stage Performance Makeup(3), Art Makeup Illustration(4) and Trend Makeup Development & Advertisement(5). Learner satisfaction and work assessment tools were then designed for designing classes and assessing the design.
The assessment was performed after applying art makeup illustration(level 4) to learners and the results found the following: STEAM-based makeup education influenced learner satisfaction and work with statistical significance, revealing very large educational effects. The assessment of the curriculum was mostly ‘satisfied’, while the cause of dissatisfaction was a ‘problem in communication’. According to assessment of the work, mostly high scores were earned in creativity. It has also been confirmed that competency training is needed to strengthen core competency. According to comparative analysis on this study using STEAM-based cases, the following common features occurred. Instructors need to be active in using STEAM to help learners build creativity and have the basic vocational competency of NCS. In addition, they should know almost everything about the topic of their class and have experience in the process and results of learning. Learners must be willing to perform the production of work and promote self-directed learning. They should also have self-reflection and a critical mind.
In the NCS, as the level increases, learners’ basic vocational competencies (e.g., communication competency, problem-solving competency, interpersonal competency, organizational understanding competency, etc.) as well as their technical competency are more greatly emphasized. STEAM is the educational method to develop these competencies. It appears that NCS training completion-level education would be enabled when creative cooperative learning is given together, escaping from simple technical training from the start. Therefore, STEAM-based education should be introduced in cosmetology. Furthermore, STEAM or other adequate education methods should be utilized in other NCS-applied fields. It is very important to establish the ground for education in order for cosmetology to be further upgraded and evolve into an academic field of study. For this, diverse educational studies should be conducted.

Key words : STEAM, NCS, Makeup Education, Design of Makeup Class

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구의 문제 3
Ⅱ. 이론적 배경 4
1. STEAM 교육 4
1.1 STEM 5
1.2 STEAM 8
1.3 STEAM의 예술 구성요소와 메이크업 12
2. NCS 기반 메이크업 교육과정 13
2.1 NCS의 개념 및 체계 13
2.2 NCS의 도입 배경 및 목적 14
2.3 NCS 기반 메이크업의 분류체계 16
2.4 NCS 기반 메이크업의 훈련기준 16
2.5 NCS 기반 메이크업의 능력단위요소별 훈련내용 17
3. STEAM 활용 사례 36
3.1 사례1 - 오브제 제작 36
3.2 사례2 - 국가별 기후에 따른 캠핑텐트 제작 41
3.3 사례3 - 오토마타 제작 45
4. 수업 설계 48
4.1 수업 설계의 의의 48
4.2 수업 설계의 구성 요소 49
Ⅲ. 연구 방법 54
1. 연구 내용 및 절차 54
2. 연구 평가 도구 57
2.1 메이크업 수업 적용 결과 분석 57
2.2 학습자 만족도 평가 도구 57
2.3 작품결과 분석 평가 도구 60
Ⅳ. 결과 및 고찰 62
1. NCS 능력단위 선정 62
2. STEAM을 활용한 NCS 훈련이수 수준별 수업 구성 65
2.1 STEAM을 활용한 2수준 수업 구성 65
2.2 STEAM을 활용한 3수준 수업 구성 72
2.3 STEAM을 활용한 4수준 수업 구성 79
2.4 STEAM을 활용한 5수준 수업 구성 86
3. STEAM을 활용한 NCS 기반 아트메이크업 수업 설계 92
3.1 NCS 기반 아트메이크업 학습모듈 학습내용 분석 93
3.2 NCS 기반 아트메이크업 수업 구안 99
3.3 NCS 기반 아트메이크업 차시별 수업 구성 102
3.4 NCS 기반 아트메이크업 차시별 교수?학습 지도안 105
4. 메이크업 수업 적용 평가 분석 115
4.1 설문지 115
4.2 인터뷰 116
4.3 작품 118
5. 고찰 119
Ⅴ. 결론 123
참고문헌 126
Abstract 131
부록 133

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