2009 개정교육과정에 따른 초등 과학 교과서의 평가 :Evaluation of elementary science textbooks in accordance with the revised national curriculum 2009

한승철

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자료유형: 학위논문

저자정보: 한승철 (서울교육대학교, 서울교육대학교 교육전문대학원)

지도교수: 전영석

발행연도: 2016

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2016

2009개정 교육과정에 따른 3?4학년 초등과학교과서 평가

한승철 , 이성희 , 전영석 한국초등교육 2016.12 학술저널

2009 개정교육과정에 따른 초등 과학 교과서의 평가

한승철 초등과학교육 2016.01 학위논문

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본 연구에서는 2009개정 교육과정을 바탕으로 편찬된 3~6학년의 초등학교 과학교과서를 평가하였다. 2007개정 중학교 검정기준을 바탕으로 하여 교과서 평가틀을 제작하였으며, 이를 활용하여 교육전문대학원 과학교육 전공의 초등학교 교사 6명이 평가를 실시하였다. 본 연구를 통하여 현재의 과학교과서의 단원별 평가점수를 확인하고, 학년별 및 내용영역별 평가 결과의 경향성을 확인하였으며, 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 학년별로 각 평가 소영역 중 창의성 영역과 교수학습 방법 및 평가 영역의 평가 점수의 차이가 나타났다. 해당 평가 점수는 학년에 따라 증가하는 경향을 나타냈으며, 이는 학년군별로 비교했을 때, 유의한 차이를 보이고 있었다.
둘째, 내용 영역별로 내용 선정과 조직 영역과 창의성 영역, 교수학습 방법 및 평가 영역에서 차이가 보였다. 내용 선정과 조직 영역에서는 실험재료 및 도구의 안전성과 관련한 문항에서 물질 관련 단원이 낮은 평가가 나타났으며, 창의성 영역에서는 단원의 도입, 전개, 활동, 적용, 평가 등 일련의 학습과정을 창의적으로 제시하는가에 대한 문항에서 에너지 관련 단원은 낮게, 지구 관련 단원은 높게 평가 되었다. 교수학습 방법 및 평가 영역에서는 다양한 평가 도구 및 과제 제시에 대한 문항의 경우 생명 관련 단원이 낮게 평가되었고, 정보기술 및 교육용 소프트웨어 활용 문항에서 지구단원이 높게 평가되었다.

#교과서 평가 #초등 과학 교과서 #교과서 평가틀

- 목 차 -
논 문 요 약 ⅵ
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 4
3. 연구의 제한점 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 좋은 교과서 5
2. 교과서 평가기준과 선정 7
3. 초등 과학교과서의 특징 9
Ⅲ. 연구 방법 12
1. 연구 대상 12
2. 연구 절차 12
3. 평가틀의 개발 13
4. 자료수집 및 분석 15
가. 평가도구의 타당도 15
나. 평가도구의 신뢰도 15
가. 평가자료의 수집 20
Ⅳ. 연구 결과 및 논의 21
1. 학년별 평가 결과 21
가. 학년별 평가 결과 비교 21
나. 학년군별 평가 결과 비교 27
2. 내용 영역별 평가 결과 29
가. 실험재료 및 도구의 안전성 30
나. 단원의 학습과정 창의성 제시 33
다. 정보기술 및 교육용 소프트웨어 활용 35
라. 다양한 평가 도구 및 과제 제시 38
3. 각 단원별 평가 결과 비교 41
가. 3학년 1학기 평가 결과 42
나. 3학년 2학기 평가 결과 45
다. 4학년 1학기 평가 결과 47
라. 4학년 2학기 평가 결과 49
마. 5학년 1학기 평가 결과 51
바. 5학년 2학기 평가 결과 54
사. 6학년 1학기 평가 결과 57
아. 6학년 2학기 평가 결과 58
Ⅴ. 결론 및 제언 61
1. 결론 61
2. 제언 61
참고문헌 63
ABSTRACT 66
부록 68
<부록 1> 단원별 서술 총평 모음 68
<부록 2> 평가자별 일치도 자료 91
<부록 3> 평가자별 상관관계 자료 98

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