시각장애학교 교사의 보조공학 전문능력 분석과 보조공학 서비스 개선 방안 :

류현

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자료유형: 학위논문

저자정보: 류현 (대구대학교, 대구대학교 대학원)

지도교수: 이해균

발행연도: 2016

저작권: 대구대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수6

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2017

시각장애학생을 지도하는 한국과 미국 교사의 보조공학 전문능력 비교

류현 , 이해균 , 이신영 특수교육재활과학연구 2017.01 학술저널

2016

시각장애학교 교사의 보조공학 전문능력 분석과 보조공학 서비스 개선 방안

류현 특수교육학과 2016.01 학위논문

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본 연구는 시각장애학교 교사의 보조공학 전문능력을 분석하고 시각장애학생에게 적절한 보조공학 서비스를 제공할 수 있도록 개선 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 시각장애학교 교사는 보조공학 전문능력을 어느 정도 성취하였으며 시각장애학생에게 적절한 보조공학 서비스를 지원하기 위하여 어느 정도의 전문능력이 필요하다고 생각하는지를 알아보았다. 이러한 보조공학 전문능력 필요수준 및 성취수준에 대하여 성별, 시각장애 유무, 담당 과정, 연령대, 교육 경력에 따른 차이를 알아보았다. 또한 시각장애학교 교사의 보조공학 전문능력은 시각장애학생에게 보조공학 서비스를 제공하는 데 충분한 수준인지를 조사하기 위하여 필요수준과 성취수준의 차이를 알아보았다. 그 후 이와 관련하여 시각장애학생 보조공학 서비스의 요구와 그에 따른 개선 방안을 모색하였다.
시각장애학교 교사의 보조공학 전문능력 분석을 위하여 308명의 교사를 대상으로 설문조사를 실시하여 이 중 264부를 통계분석 자료로 활용하였다. 설문조사의 한계를 보완하고 가능한 한 현실적이고 구체적인 시각장애학생 보조공학 서비스 개선 방안을 모색하기 위하여 보조공학 전문능력을 갖춘 시각장애학교 교사 11명을 대상으로 심층면담조사를 실시하였다. 심층면담 자료는 반복적 비교 분석을 활용하여 발견된 주제에 따라 범주화하였다. 이러한 과정을 통하여 시각장애학교 교사의 보조공학 전문능력과 시각장애학생 보조공학 서비스의 개선 방안에 대하여 다음과 같이 결론을 도출한다.
첫째, 시각장애학교 교사의 보조공학 전문능력 필요수준은 모든 하위 영역에서 배경변인에 따른 차이가 없다. 보조공학 전문능력 성취수준은 모든 영역에서 남자교사가 여자교사보다 높고, 시각장애인교사가 정안인교사보다 높다. 전반적으로 전공과 담당교사와 중등학교과정 담당교사가 유치원·초등학교과정 담당교사보다 높고, 시각장애학생 교육 경력 10년 이상 20년 미만인 교사가 10년 미만인 교사보다 높다. 보조공학 전문능력 성취수준은 최상위, 상위, 중위, 하위 수준으로 구분할 때 모든 하위 영역에서 중위 수준이며 보조공학 전문능력 필요수준은 모든 하위 영역에서 상위 수준이다. 성취수준은 필요수준보다 낮으며 확연한 차이가 있으므로 시각장애학교 교사의 보조공학 전문능력은 시각장애학생에게 적절한 보조공학 서비스를 제공하기 위해 필요한 수준에 이르지 못한다.
둘째, 시각장애학생 보조공학 서비스 개선을 위하여 시각장애학생의 보조공학 평가, 제공, 지도에 적합한 전문능력을 갖춘 교사와 보조공학 전문가를 양성하고 전문성 유지 및 신장을 위한 기회를 지속적으로 제공할 필요가 있다. 이와 함께 시각장애학생의 보조공학 평가를 수행하기 위하여 필요한 도구를 개발해야 한다. 또한 시각장애학생에게 보조공학 기기를 제공하는 기관들 사이의 연계를 위하여 합리적인 지원 체제가 필요하다. 시각장애학생의 보조공학 지도에 필요한 시수, 내용, 방법 등을 정하기 위하여 보조공학 관련 교육과정을 개발해야 한다. 그리고 시각장애학생의 보조공학 지도에 활용할 수 있는 교수·학습 자료가 필요하다.

The purpose of this study is to analyze on assistive technology (AT) competencies of teachers in schools for the visually impaired and to suggest improvement plan in order to provide the appropriate AT service for students with visual impairments. The data derives from a mixed structure of individually distributed survey and in-depth interview.
To investigate teachers'' self-reported possession and requirement level of their expertise in AT, 264 survey responses were selected out of 308 received from teachers in 12 schools for the visually impaired nationwide. The study presented here examined the following characteristics to find out whether these elements have any particular impact on the teachers'' level of expertise: gender, visual impairment, course in charge, age, and professional experience in education for the visually impaired. The study also explored the gap between the actual level of expertise teachers possess and the required level in order to see whether it is sufficient to provide AT service.
To complement the limit of survey methods, in-depth interview was held to 11 teachers with high AT competencies to seek ways for a more realistic and concrete AT service improvement. Constant comparative analysis was applied to analyze interview data. Based on detailed discussion of empirical findings of this study, two concluding arguments are reached.
First, when it comes to the AT competency level of teachers'' expertise, male teachers tend to possess a higher level than female teachers; teachers with visual impairments higher than teachers without visual impairments; teachers in charge of secondary school and postsecondary vocational course are higher than teachers in charge of kindergarten and elementary school course; teachers whose career is more than 10 years and lesser than 20 years higher than teachers whose career is lesser than 10 years. For required level of AT competencies of teachers in schools for the visually impaired, there is no significant difference among the selected characteristics of teachers. While the possessed level of teachers'' expertise in AT is basic, required level of AT competencies is proficient. Due to the clear gap between possessed and required level, possessed level of teachers'' expertise in AT is not enough to offer appropriate AT service to students with visual impairments.
Second, to offer appropriate AT service for students with visual impairments, expertise of teachers in schools for the visually impaired should be increased. Tools for AT assessment to students with visual impairments should be developed. The system for reinforcement of collaboration among organizations those prepare AT devices to students with visual impairments, should be provided. Curriculum and materials for AT instruction to students with visual impairments should be developed.

#시각장애 #보조공학 전문능력 #보조공학 서비스

Ⅰ. 서론 1
1. 연구 필요성 1
2. 연구 목적 6
3. 용어 정의 6
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 시각장애아 교사의 보조공학 전문능력 8
2. 시각장애학생 보조공학 서비스 23
3. 시각장애인을 위한 보조공학 관련 선행연구 43
Ⅲ. 연구 방법 48
1. 연구 대상 48
2. 연구 도구 52
3. 연구 절차 60
4. 자료 처리 62
Ⅳ. 연구 결과 63
1. 시각장애학교 교사의 보조공학 전문능력 63
2. 시각장애학생 보조공학 서비스의 요구와 개선 방안 82
Ⅴ. 논의 95
1. 연구 방법 논의 95
2. 연구 결과 논의 99
Ⅵ. 결론 및 제언 107
1. 결론 107
2. 제언 108
참고문헌 109
영문초록 120
부록 Ⅰ 설문조사 도구 122
부록 Ⅱ 심층면담조사 도구 127

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