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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이지연
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 인천대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수8
이 논문의 연구 히스토리 (3)
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본 연구는 통합교육 상황의 청소년 관점에서 인식하는 장애수용태도의 내용과 차원은 어떠하며, 무엇을 중요하게 생각하는지를 파악하고자 청소년들이 직접 참여하는 개념도 방법을 통해 탐색하였다. 이를 기초로 청소년들의 장애수용태도를 파악하는데 유용한 척도를 개발하여 구성개념을 파악하고 타당도와 신뢰도를 검증 하고자 하였다. 또한 장애수용태도, 공감, 이타행동 간의 상관을 통해 구인타당도 검증하고자 하였다.
연구 1에서 청소년이 인식하는 장애수용태도 52개의 진술문이 도출되었고, 청소년은 진술문의 내용을 경험적 인식과 경험적 관계, 심리적 영역과 행동적 영역의 2개 차원으로 인식하고 있었으며, 유사성을 기준으로 5개의 군집으로 분류되었다. 인식 차원을 고려해 군집의 특성을 살펴보면, 군집 2(장애친구에 대한 친사회적 행동)와 군집 3(통합교육을 통한 체험적 변화)은 행동적 영역의 경향성을, 군집 4(장애친구에 대한 부정적 사고)와 군집 5(장애친구에게 배우기)는 심리적 영역의 경향성을 나타냈다. 또한 군집 1(장애 친구와 학교생활에서의 도움주고 받기)은 경험적 관계에 포함되었고, 군집 3과 군집 4는 경험적 인식에 포함되었다. 군집 1은 심리적-행동적 영역의 차원에서 중간 지점에 분포하였고, 군집 3과 군집 5는 경험적 인식-관계의 차원에서 특정 경향성이 나타나지 않았다. 장애수용태도에 대한 중요도 인식에서 청소년들은 진술문 전체 평균 중요도로 중요하다에 근접하게 평가하였고, 군집 중에서는 군집 3(통합교육을 통한 체험적 변화)과 군집 2(장애친구에 대한 친사회적 행동)를 상대적으로 중요하게 평가하였다.
연구 2에서는 장애수용태도 하위요인으로 인지적 요소 9문항, 정서적 요소 3문항, 행동적 요소 11문항으로 구성된 장애수용태도 척도가 개발되었다. 각 하위 요인들은 전체 척도와의 높은 상관을 나타났으며, 또한 전체 척도의 신뢰도가 높았고, 각 하위요인도 안정적인 신뢰도가 나타났고 척도 문항과 하위요인들이 장애수용태도의 구성개념 별로 잘 분류되었다. 또한 이타행동, 공감과의 구인타당도를 검증한 결과 신뢰도와 타당도가 확보되었고 이타행동과 장애수용태도, 장애수용태도와 공감은 유의한 중간정도의 정적상관을 나타냈고 이타행동과 공감은 유의한 높은 수준의 정적상관이 나타났다.
이상의 연구결과를 바탕으로 본 연구의 시사점과 장애수용태도의 교육적 함의, 연구의 의의와 한계에 대해 논의하고 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.
연구 1에서 청소년이 인식하는 장애수용태도 52개의 진술문이 도출되었고, 청소년은 진술문의 내용을 경험적 인식과 경험적 관계, 심리적 영역과 행동적 영역의 2개 차원으로 인식하고 있었으며, 유사성을 기준으로 5개의 군집으로 분류되었다. 인식 차원을 고려해 군집의 특성을 살펴보면, 군집 2(장애친구에 대한 친사회적 행동)와 군집 3(통합교육을 통한 체험적 변화)은 행동적 영역의 경향성을, 군집 4(장애친구에 대한 부정적 사고)와 군집 5(장애친구에게 배우기)는 심리적 영역의 경향성을 나타냈다. 또한 군집 1(장애 친구와 학교생활에서의 도움주고 받기)은 경험적 관계에 포함되었고, 군집 3과 군집 4는 경험적 인식에 포함되었다. 군집 1은 심리적-행동적 영역의 차원에서 중간 지점에 분포하였고, 군집 3과 군집 5는 경험적 인식-관계의 차원에서 특정 경향성이 나타나지 않았다. 장애수용태도에 대한 중요도 인식에서 청소년들은 진술문 전체 평균 중요도로 중요하다에 근접하게 평가하였고, 군집 중에서는 군집 3(통합교육을 통한 체험적 변화)과 군집 2(장애친구에 대한 친사회적 행동)를 상대적으로 중요하게 평가하였다.
연구 2에서는 장애수용태도 하위요인으로 인지적 요소 9문항, 정서적 요소 3문항, 행동적 요소 11문항으로 구성된 장애수용태도 척도가 개발되었다. 각 하위 요인들은 전체 척도와의 높은 상관을 나타났으며, 또한 전체 척도의 신뢰도가 높았고, 각 하위요인도 안정적인 신뢰도가 나타났고 척도 문항과 하위요인들이 장애수용태도의 구성개념 별로 잘 분류되었다. 또한 이타행동, 공감과의 구인타당도를 검증한 결과 신뢰도와 타당도가 확보되었고 이타행동과 장애수용태도, 장애수용태도와 공감은 유의한 중간정도의 정적상관을 나타냈고 이타행동과 공감은 유의한 높은 수준의 정적상관이 나타났다.
이상의 연구결과를 바탕으로 본 연구의 시사점과 장애수용태도의 교육적 함의, 연구의 의의와 한계에 대해 논의하고 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.
목차
목 차국문초록 i목 차 iii표 목 차 ⅴ그림목차 ⅶ1. 서론 11.1. 연구의 목적 및 필요성 11.2. 연구문제 72. 이론적 배경 82.1. 중등 통합교육 82,2. 장애수용태도 103. 연구 1: 청소년의 장애수용태도에 대한 인식: 개념도 연구 방법 193.1. 개념도 연구법 193.2. 연구방법 263.3. 연구결과 394. 연구 2: 청소년의 장애수용태도 척도 타당화 624.1. 연구대상 634.2. 연구도구 664.3. 연구절차 694.4. 연구결과 745. 종합 논의 98참고문헌 1111. 국내논저 1112. 외국논저 116ABSTRACT 121부 록 123
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