특수학교 교사의 자유학기제 운영에 대한 인식 :A Study on Recognition Level of Teachers and Operation Characteristics on Free Semester System in Special School

이지은

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자료유형: 학위논문

저자정보: 이지은 (공주대학교, 공주대학교 교육대학원)

지도교수: 최상배

발행연도: 2016

저작권: 공주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2016

특수학교 교사의 자유학기제 운영에 대한 인식

이지은 , 최상배 특수교육연구 2016.12 학술저널

특수학교 교사의 자유학기제 운영에 대한 인식

이지은 2016.01 학위논문

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2013년 5월 중학교 자유학기제 시범 운영계획을 정부가 발표한 뒤 2016학년도부터 모든 중학교에서 자유학기제를 운영하게 되었다. 자유학기제는 지금까지 우리나라 교육이 추구했던 지식위주의 획일적인 교육에서 벗어나서 학생들의 꿈과 개성을 실현할 수 있도록 하는 학교교육개혁의 실천 방안으로 제시되었다. 자유학기제의 시간을 보내고 학생들은 자신의 진로를 인식하고 탐색하며, 진로를 결정할 수 있는 능력을 갖추게 되리라 예상된다. 이에 2016학년도부터 모든 중학교에서 자유학기제를 시행하면서, 특수교육대상자 학생들이 공부하는 특수학교에도 2016년 연구학교를 지정하여 실시한 뒤 2018년에는 모든 특수학교에도 적용될 예정이다. 모든 특수학교에 자유학기제가 적용되기 이전에 자유학기제 운영에 대한 특수학교 교사들의 인식을 알아봄으로써 교육부의 정책이 안정적으로 자리 잡을 수 있는 방향을 살펴보고자 하였다.
본 연구에서는 충북에 위치한 9개의 특수학교 중에서 기본 교육과정을 사용하는 4개의 특수학교를 선정하여 설문조사를 실시하였다. 독립변인으로 교사의 성별, 교육경력, 담당학교급으로 분류하여 독립표본 t검정과 일원배치 분산분석, 교차분석을 실시하였다. 연구결과 연구자가 제시한 문항별로 유의한 차이는 나타나지 않았다. 자유학기제의 취지와 목적에 대해서는 잘 이해하고 있는 것으로 나타났으나, 자유학기제 운영의 필요성에 대해서는 과반수의 교사들이 잘 모르겠다는 입장을 보였다. 자유학기제의 운영 방법으로는 진로수업시수 증진 및 체험학습 확대를 통한 진로교육의 강화에 다수의 의견을 보였으나, 아직 특수학교 연구학교에서 자유학기제를 시행하기 전이므로 운영 방법의 세부적인 내용을 언급하기에는 어려움이 있었다. 그러나 공통적으로 자유학기제를 운영하기 위해서 담당교사의 업무경감과 다양한 교수학습 자료 확보 및 시설과 공간의 제공이 중요하다고 나타났다.
자유학기제가 안정적인 정착을 하기 위해서는 자유학기제를 전체적으로 실행하기 전에 좀 더 체계적인 매뉴얼의 제공과, 각 학교의 특수성에 대한 고려가 필요할 것이다. 그리고 담당교원들이 자유학기제 운영에 몰입할 수 있는 행정적인 지원이 더 많이 필요한 것으로 보인다. 자유학기제를 시행하기 위해 지금 첫발을 내딛는 특수학교에서 자유학기제를 성공적으로 운영하기 위해서도 일반학교의 자유학기제 운영방안이나 형태를 그대로 가져올 것이 아니라 특수교육 대상자 아이들의 특성과 학교의 특성을 고려한 유연한 형태로 특수한 자유학기제 운영 방안이 정립되어야 하겠다.

After Korean government announced test operation of free-learning semester in middle school in May 2013, every middle school should operate free-learning semester from 2016. This free-learning semester was suggested as specific action plan for school education reform in order that students can realize dream and personality out of standardized education which put emphasis on knowledge that Korea education used to pursue so far. It is expected that students can recognize and explore their career path after spending time in free-learning semester and have ability to decide their career path. Thus, while implementing free-learning semester in every middle school in Korea from 2016, special-education school with student having special needs will carry out by designating schools for research in 2016. And in 2018, free-learning semester is expected to be implemented in every special-education schools. This research aims to find direction that policy of the Education Ministry can be settled through investigation on awareness of free-learning semester among teachers working in special-education school before every special-education school execute free-learning semester.

This research selected 4 special-education schools where use basic education course out of 9 special-education schools located in Chungcheongbuk-do Province and surveyed. While classifying independent variables into gender of teacher, teaching career and schools in charge, independent sample T-test, Oneway ANOVA and cross tabulation analysis were conducted. The result of research showed there was no significant difference in each question suggested by researchers as a result. It was found that teachers understand well the purpose and intent of free-learning semester but majority of teachers don’t know the necessity of free-learning semester management. Although there was majority opinion on reinforcement of career education by increasing date of career class and expanding field trip when it comes to way to operate free-learning semester, it was difficult to explain detailed contents of operation method prior to implementation of free-learning semester in research school of special-education school. However, it was found that reducing teacher’s workload, securing various teaching and learning materials and providing facilities and space is important in order to operate free-learning semester in common.

There should be careful consideration about more systematic manual provision and distinct characteristic of each school before executing overall free-learning system in order that free-learning system will be settled stably. And it appears to require more administrative supports so that teachers in charge can focus on free-learning semester operation. Plans for operation of special free-learning semester should be established flexibly while taking the characteristic of children with special educational needs and school rather than borrowing operation plan and format of free-learning semester of regular schools, for successful operations of self-learning semester in special-education school where just made the first step toward free-learning semester.

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구 문제 3
Ⅱ. 이론적 배경 4
1. 자유학기제의 이해 4
1) 자유학기제의 개념 4
2) 자유학기제의 목적 6
2. 자유학기제를 위한 교육과정 편성-운영 7
3. 자유학기제 연구학교의 교육과정 운영사례 10
1) 필수교과 12
2) 자율과정편성 13
4. 일반학교의 자유학기제 인식 수준 14
1) 자유학기제 운영에 대한 인식 14
2) 자유학기제의 필요성 14
3) 자유학기제 운영을 위한 지원 15
4) 자유학기제의 운영 중점 16
5. 특수학교 자유학기제 운영사례 16
1) 연구학교 운영 16
2) 특수학교 자유학기제 연구학교 운영사례 17
Ⅲ. 연구 방법 22
1. 연구 대상 22
2. 연구 도구 22
3. 자료 분석 방법 24
Ⅳ. 연구결과 및 고찰 25
1. 특수학교 교사들의 자유학기제 운영에 대한 인식 25
1) 자유학기제 운영에 대한 이해 수준 25
2) 자유학기제 운영 필요성 26
3) 자유학기제 수업진행 26
4) 자유학기제로 진로탐색능력 향상 27
5) 자유학기제 운영 후 진학에 도움 28
6) 자유학기제의 특수교사 역할 29
7) 일반학교와 특수학교의 자유학기제 목적 비교 30
8) 자유학기제와 직업교과와의 관련성 31
2. 특수학교 자유학기제 운영방법 인식 32
1) 자유학기제 운영 중점사항 32
2) 자유학기제 운영상 주요 항목 33
3) 자유학기제 운영 후 진로교육 성취 목표 34
4) 자유학기제 운영 프로그램 35
5) 자유학기제 운영 담당자 36
6) 자유학기제 자료 수집 37
7) 자유학기제 운영 시 우선사항 38
8) 자유학기제 시행 후 평가방법 39
Ⅴ. 논의 41
Ⅵ. 결론 및 제언 45
1. 결론 45
2. 제언 45
참고문헌 47
ABSTRACT 49
부록 52

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