본 연구에서는 온라인 프로그래밍 학습에서 학습자들의 학습선호도, 즉 학습양식을 기반으로 한 튜터링 전략을 개발하여 적용하고 효과성을 검증하였다. 학습양식은 온라인 프로그래밍 학습이 튜터와의 교류를 통한 학습이 이루어지는 학습환경임을 고려하여, 정의적 학습양식으로 교실상황에서 교사와 학습자 및 학습동료와의 반응을 살펴본 Grasha-Reichmann의 학습양식을 활용하였다.
Grasha-Reichmann의 학습양식은 학습에 대한 학습자의 태도, 교수자 또는 동료들에 대한 시각 및 교실에서 이루어지는 일련의 교수?학습 과정에 대한 반응을 기준으로 6가지의 학습양식으로 분류된다. 본 학습양식은 독립형, 의존형, 경쟁형, 협동형, 참여형, 회피형의 6가지의 형태로 온라인 프로그래밍 학습에서 학습자들의 학습선호도를 살펴보는데 적합한 학습양식이라고 할 수 있다.
학습양식을 기반으로 한 튜터링 전략 개발 및 적용은 3단계로 구성하여 진행되었다. 첫째, ‘튜터링 전략 개발’ 단계에서는 핵심 튜터링 전략 요소를 도출하고, 온라인 프로그램 학습단계를 설계하였다. 핵심 튜터링 전략 요소로는 기존 연구결과를 바탕으로 ‘학습양식’, ‘온라인 학습활동’, ‘피드백’을 도출하였다. 또한 온라인 프로그래밍 학습 과정을 준비단계, 학습단계, 정리단계로 분류하여 개발하였다. 튜터링 전략이 적용된 학습단계에서 학습양식을 반영하여 온라인 학습활동 튜터링 전략과 피드백 튜터링 전략으로 구분하여 개발하였다.
둘째, ‘튜터링 프로그램 개발’ 단계에서는 학습양식 기반의 온라인 프로그래밍 학습 튜터링 프로그램을 개발하였다. 이를 위해, 첫 번째 단계에서 도출된 튜터링 전략을 온라인 프로그래밍 튜터링 프로그램에 적용하였다. 온라인 학습활동 튜터링 전략은 학습양식을 집단화하여 유사한 학습선호를 보이는 독립형과 경쟁형을 한 집단으로(독립-경쟁형), 협동형과 참여형을 한 집단(협동-참여형)으로 구분하여 개발하였다. 온라인 학습활동 튜터링 전략에서 독립-경쟁형을 위해서는 이들의 학습양식에 맞게 인지갈등과 지적 호기심을 유발하는 학습활동을 개발하였다. 협동-참여형을 위한 온라인 학습활동은 학습자가 직접 참여할 수 있도록 해당 차시와 관련된 흥미로운 과제나 퀴즈를 제시하여 개념을 보다 잘 이해할 수 있도록 구성하였다. 또한 과제 수행결과에 대한 학습양식을 고려하여 피드백 전략을 개발하였다. 독립-경쟁형 학습양식을 위한 피드백 튜터링 전략은 자기주도적으로 학습할 수 있도록 지원하고, 칭찬과 격려 및 적절한 보상을 통해 학습동기를 유지할 수 있도록 하였다. 협동-참여형 학습양식을 위한 피드백 전략으로는 소속감을 통해 학습참여를 유지할 수 있도록 하고, 튜터와의 활발한 상호작용을 통해 학습 참여를 유지할 수 있도록 하였다.
셋째, ‘적용 및 개선사항 도출’ 단계에서는 학습양식을 기반으로 한 튜터링 전략을 중?고등학생 173명을 대상으로 6차시, 12주 동안에 C언어 프로그래밍 학습에 적용하였다. 그 결과, 학습양식을 기반으로 한 튜터링 전략을 적용한 실험집단이 기존의 일반적인 튜터링 방법을 적용한 통제집단보다 성취도와 튜터에 대한 만족도 측면에서 유의하게 향상되었음을 확인하였다. 특히 튜터에 대한 인식 중 동기부여 및 상호작용 측면에서 두 집단 간에 유의한 차이를 보여, 본 연구에서 제안한 튜터링 전략이 학습자들의 학습동기 부여 측면에서 효과적임을 알 수 있었다. 실험집단의 경우 온라인 학습활동 튜터링 전략과 피드백 튜터링 전략의 만족도에 대해 학습양식별로 분석한 결과 온라인 학습활동 전략이 피드백 튜터링 전략보다 만족도가 높았으며, 피드백 튜터링 전략은 난이도 높은 학습단계로 갈수록 만족도가 높아지는 경향을 보였다. 또한 튜터링에 대해 만족하는 이유를 작성하게 하여 질적 분석을 실시하였다. 분석결과, 모든 학습양식에서 본 연구에서 제안한 튜터링 전략이 프로그래밍 학습에 도움이 되었다고 보고하였다. 이를 통해, 본 연구에서 개발한 학습양식을 기반으로 개발된 튜터링 전략이 온라인 프로그래밍 학습에서 효과가 있음을 확인할 수 있었다.
이를 바탕으로 온라인 프로그래밍 학습에서 성별과 학교급과 같은 학습자의 변인과 학습양식을 반영한 다양한 온라인 학습활동 튜터링 전략과 실시간 피드백 튜터링 전략 개발 등을 개선사항으로 제시하였다. 개선사항을 실현할 수 있는 온라인 프로그래밍 학습 시스템 개발 및 튜터 교육 등이 함께 병행된다면, 온라인 학습 환경에서 학습양식을 기반으로 한 정보영재를 위한 프로그래밍 교육에서 학습효과를 얻을 수 있을 것으로 기대된다.