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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이지현
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 건국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구의 목적은 가정수학문해환경과 유아의 의도적 통제가 유아의 수학능력에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. 가정수학문해환경과 유아의 의도적 통제 및 유아의 수학능력의 관계는 어떠한가?
2. 가정수학문해환경(수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동, 부모의 참여도)이 유아의 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료분석)에 미치는 영향은 어떠한가?
3. 유아의 의도적 통제가 유아의 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료분석)에 미치는 영향은 어떠한가?
4. 가정수학문해환경(수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동, 부모의 참여도)이 유아의 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료분석)에 미치는 영향은 유아의 의도적 통제에 따라 달라지는가?
본 연구의 대상은 서울과 인천 지역에 소재한 유아교육기관(사립 유치원, 민간?국공립 어린이집)에 재원 중인 만 4, 5세 유아들과 그들의 어머니 각 215명이다. 유아의 수학능력은 누리과정의 수학적 탐구 내용별 유아의 수학능력을 측정하는 도구를 사용하였고, 가정수학문해환경을 측정하는 도구는 수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동의 빈도, 부모의 참여도를 측정하는 문항들로 구성하여 사용하였다. 유아의 의도적 통제는 의도적 통제 실험 과제 중 낮/밤, 새/용, 실타래 풀기, 간식지연 과제를 사용하였다. 본 연구문제에 따른 연구결과를 얻기 위해 Pearson 상관계수를 산출하고, 중다회귀분석과 위계적 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 가정수학문해환경의 모든 하위 구성요소(수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동, 부모참여도)는 유아의 수학능력 중 측정을 제외한 모든 영역 및 유아의 의도적 통제와 유의한 상관관계를 나타냈다.
둘째, 가정수학문해환경(수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동, 부모참여도)은 유아의 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료분석)에 긍정적인 영향을 주었다. 따라서 가정의 수학문해환경이 좋을 때 유아의 수학능력이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 유아의 의도적 통제는 유아의 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료분석)에 긍정적인 영향을 주었다. 따라서 의도적 통제의 수준이 높은 유아는 수학능력 수준이 높은 것으로 나타났다. 그리고 4세 보다 5세 유아의 의도적 통제가 유아의 수학능력에 미치는 영향력에 대한 설명력이 높았다.
넷째, 가정수학문해환경(수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동, 부모참여도)의 유아 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정능력)에 대한 영향력은 유아의 의도적 통제에 따라 달라졌다. 단, 유아의 수학능력 중 자료분석 능력에 대한 가정수학문해환경의 영향력은 유아의 의도적 통제에 따라 달라지지 않았다.
본 연구는 유아의 의도적 통제가 유아의 수학능력에 영향을 미치며, 가정수학문해환경이 유아의 수학능력에 영향을 미칠 때 유아의 의도적 통제에 의해 조절효과를 보인다는 것을 확인하였다. 또한 가정수학문해환경의 하위 변인 중 가정에서의 부모의 참여도가 유아의 수학능력에 가장 많은 영향을 미치는 것을 확인하였다. 이는 유아의 수학능력에 부모 개인의 참여도와 신념이 중요함을 확인 한 것에 의의를 가진다.
1. 가정수학문해환경과 유아의 의도적 통제 및 유아의 수학능력의 관계는 어떠한가?
2. 가정수학문해환경(수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동, 부모의 참여도)이 유아의 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료분석)에 미치는 영향은 어떠한가?
3. 유아의 의도적 통제가 유아의 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료분석)에 미치는 영향은 어떠한가?
4. 가정수학문해환경(수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동, 부모의 참여도)이 유아의 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료분석)에 미치는 영향은 유아의 의도적 통제에 따라 달라지는가?
본 연구의 대상은 서울과 인천 지역에 소재한 유아교육기관(사립 유치원, 민간?국공립 어린이집)에 재원 중인 만 4, 5세 유아들과 그들의 어머니 각 215명이다. 유아의 수학능력은 누리과정의 수학적 탐구 내용별 유아의 수학능력을 측정하는 도구를 사용하였고, 가정수학문해환경을 측정하는 도구는 수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동의 빈도, 부모의 참여도를 측정하는 문항들로 구성하여 사용하였다. 유아의 의도적 통제는 의도적 통제 실험 과제 중 낮/밤, 새/용, 실타래 풀기, 간식지연 과제를 사용하였다. 본 연구문제에 따른 연구결과를 얻기 위해 Pearson 상관계수를 산출하고, 중다회귀분석과 위계적 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 가정수학문해환경의 모든 하위 구성요소(수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동, 부모참여도)는 유아의 수학능력 중 측정을 제외한 모든 영역 및 유아의 의도적 통제와 유의한 상관관계를 나타냈다.
둘째, 가정수학문해환경(수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동, 부모참여도)은 유아의 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료분석)에 긍정적인 영향을 주었다. 따라서 가정의 수학문해환경이 좋을 때 유아의 수학능력이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 유아의 의도적 통제는 유아의 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료분석)에 긍정적인 영향을 주었다. 따라서 의도적 통제의 수준이 높은 유아는 수학능력 수준이 높은 것으로 나타났다. 그리고 4세 보다 5세 유아의 의도적 통제가 유아의 수학능력에 미치는 영향력에 대한 설명력이 높았다.
넷째, 가정수학문해환경(수학 놀잇감과 활동자료, 수학활동, 부모참여도)의 유아 수학능력(수와 연산, 대수, 기하, 측정능력)에 대한 영향력은 유아의 의도적 통제에 따라 달라졌다. 단, 유아의 수학능력 중 자료분석 능력에 대한 가정수학문해환경의 영향력은 유아의 의도적 통제에 따라 달라지지 않았다.
본 연구는 유아의 의도적 통제가 유아의 수학능력에 영향을 미치며, 가정수학문해환경이 유아의 수학능력에 영향을 미칠 때 유아의 의도적 통제에 의해 조절효과를 보인다는 것을 확인하였다. 또한 가정수학문해환경의 하위 변인 중 가정에서의 부모의 참여도가 유아의 수학능력에 가장 많은 영향을 미치는 것을 확인하였다. 이는 유아의 수학능력에 부모 개인의 참여도와 신념이 중요함을 확인 한 것에 의의를 가진다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 73. 용어정리 8Ⅱ. 이론적 배경 101. 유아의 수학능력 101) 수학능력의 정의 102) 수학능력의 구성요인 112. 가정수학문해환경 191) 가정수학문해환경의 정의와 중요성 192) 가정수학문해환경의 구성요인 213. 의도적 통제 251) 의도적 통제의 정의와 중요성 252) 의도적 통제의 구성요인 및 발달 294. 가정수학문해환경, 유아의 의도적 통제, 유아의 수학능력과의 관계 341) 가정수학문해환경과 유아의 수학능력과의 관계 342) 유아의 의도적 통제와 유아의 수학능력과의 관계 383) 가정수학문해환경과 유아의 의도적 통제와의 관계 404) 가정수학문해환경과 유아의 의도적 통제와 유아의 수학능력과의 관계 41Ⅲ. 연구방법 441. 연구대상 442. 연구도구 463. 연구절차 564. 자료분석 59Ⅳ. 연구결과 및 해석 60Ⅴ. 논의 및 결론 1261. 논의 1262. 결론 및 제언 142참고문헌 146부록 177ABSTRACT 189
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