본 연구는 구성주의 이론을 바탕으로 한 PBL(Problem Based Learning) 학습 방법에 관한 것으로 초등학교 학생을 대상으로 한 한국무용 수업 설계이다. PBL은 문제중심학습방법으로 문제를 중심으로 학생들이 스스로 다양한 지식을 수집하여 문제를 해결해 나가는 자기주도적 학습과정이다. 즉 PBL은 학생들에게 보다 창의적인 문제해결력을 키워줄 수 있는 학습방법인 것이다.
따라서 본 연구의 목적은 이러한 PBL을 초등학교 한국무용 교육에 적용해 교육시킬 수 있는 수업으로 설계해 보고자 한다. 보다 효과적인 방법의 무용교육이 이루어질 때 무용교육을 통한 창의적 인간 양성이라는 목적을 달성할 수 있을 것이다.
본 연구는 질적 연구방법으로 문헌과 조사에 의해 결론을 도출하였다. 먼저 초등학생 한국무용 교육 실태에 관한 내용으로 한국문화예술교육진흥원이 2014년 12월에 발간한 초등학교 학생용 학교문화예술교육 교수-학습지도안 개발연구(무용)를 살펴보았으며 그 후 실제로 초등학교에서 한국무용수업이 어떻게 이루어지고 있는가에 대해 조사하여 본 연구에 필요한 PBL 수업 설계에 기초 자료로 활용하였다.

결과는 다음과 같다.
첫째, 현행 초등학교에서는 한국문화예술교육진흥원에서 제시한 교과과정에 따라 수업을 진행하고 있었다. 초등학교 1-2학년은 총 40차시의 시간 속에 몸짓, 손짓, 발짓을 통해 무용 수업이 통합적으로 이루어지고 있었고, 3-4학년의 경우 한국 민속무용을 주제로 한 수업이 10차시, 그리고 외국 민속무용 수업이 10차시로 되어 있다. 그 중에서 한국무용과 관련된 수업은 무용탐색에서 1차시와 한국 민속무용 수업 10차시가 설계되어 총 11차시의 한국무용 수업을 하고 있었다.
5-6학년의 경우 3-4학년과 마찬가지로 한국 민속무용을 주제로 한 수업이 10차시, 그리고 한국무용에 관련된 수업으로 무용탐색에서 2차시로 총 12차시로 설계되어 있어 3-4학년보다 1차시가 많았다. 그러나 5-6학년의 경우, 한국 민속무용 수업의 내용으로 강강술래 놀이춤, 소고춤, 탈춤 등으로 종목이 지정되어 있어 학습내용이 구체화되어 있음을 알 수 있었다.
즉 1-2학년은 예술통합과목으로 수업이 진행되고 있고, 3-4학년은 한국무용수업이 이루어지나 음악에 비중을 둔 놀이춤 수준으로 수업이 진행되고 있었으며 5-6학년이 되어서야 비로소 종목이 지정된 한국무용수업이 진행됨을 알 수 있었다.
수업의 형태는 대부분 선생님이 동작을 하면 학생들이 따라서 하는 형식의 수업으로 이는 스스로 신체의 형태를 파악해내는 PBL 수업과는 차이가 있었다.
둘째, 첫 번째 항목이 한국문화예술교육진흥원의 초등학교 무용 수업에 대해 분석한 것이라면 이번 항목은 실제로 초등학교 현장에 나가 한국무용을 지도하고 있는교사, 강사 선생님의 수업에 대해 조사한 것이다.
초등학교에서 한국무용을 수업하고 있는 선생님 대부분이 한국문화예술교육진흥원의 초등학교 무용 수업내용을 그대로 하고 있다고 답하였으며 창의적으로 교안을 짜서 하지는 않는다고 하였다. 지도방법 역시 장단을 익히고 몸 동작을 반복 연습시키는 기존의 도제식 교육을 하고 있다는 것과 수업에 학생들의 흥미를 유발하기 위해 동작을 게임으로 연결 시켜 교육하거나 영상을 통해 교육시킨다는 것 등으로 나타났다.
한국무용을 지도할 때 가장 문제가 되는 점은 학생들이 수업을 지루하게 생각하여 잘 따라오지 않는다거나 아예 한국무용에 흥미가 없다는 점을 지적하였고 또 무용을 할 수 있는 공간의 부족도 지적하였다.
셋째, 이상의 기본 조사를 통해 학생들이 능동적, 적극적으로 수업에 임할 수 있고 또 학습에 흥미와 성취도를 느낄 수 있는 PBL 수업을 설계해 보았다. PBL은 자기주도식 학습으로 스스로 지식을 창출해냄으로써 현대 정보화 시대에 다양한 개성과 창의성을 지닌 인간을 양성하는 교육을 말한다. 이러한 PBL학습의 모형은 한 가지만 있는 것이 아니라 여러 종류의 모형이 가능하나 본 장에서는 초등학교 5학년을 대상으로 한국민속무용 수업 중 한가지인 강강술래춤을 설계해 보았다. 수업은 총 5단계로 설계되었으며 1. 수업 분위기 조성단계(초기활동), 2. 문제제시 단계, 3 문제 재확인 단계, 4 결과물 제시 및 발표 단계, 5 정리 및 평가 단계로 나누었다.

그러나 무용교과에 PBL 수업을 도입함에 있어 어려운 점은 무용이 실기와 이론을 겸하고 있어 무용의 이론적 지식창출에 도움이 되나 과연 춤 동작까지 창출해낼 수 있는가 하는 문제와 또 한 종목의 수업에 시간이 많이 소요된다는 것이다.
그러므로 PBL 수업을 통한 무용교과의 학습방법이 더 많이 연구되어져 앞으로 창의성이 가장 필요한 시기인 초등학교시기에 보다 창의적인 무용교육이 이루어지길 기대한다.