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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이건남
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수1
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이 연구의 목적은 문헌 연구를 통하여 지적장애 초등학생에게 필요한 진로 역량을 도출하고, 델파이 기법으로 도출한 역량의 타당성을 검증하는 데 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 지적장애 초등학생의 진로 역량 관련 선행연구 및 문헌을 조사, 분석 및 종합하여 지적장애 초등학생의 진로 역량 초안을 구성하였다. 이 초안에 대하여 전문가 협의회를 거쳐 지적장애 초등학생의 진로 역량을 도출하였으며, 도출된 역량의 타당성을 2차에 걸친 델파이 기법을 활용하여 검증하였다. 델파이 조사의 전문가 패널은 교육전문직 및 연구원, 특수학교 교감 및 교사, 특수학급 교사로 구성하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 문헌연구 및 전문가협의를 통하여 도출한 지적장애 초등학생의 진로 역량은 25개이며, 4개의 영역으로 구분된다. 이 4개의 영역은 1. 일상생활 역량, 2. 사회적 역량, 3. 개인적 역량, 4. 진로 인식 역량이다. 도출한 25개의 지적장애 초등학생의 진로 역량을 영역별로 살펴보면, 1. 일상생활 역량 영역에 포함된 역량은 1-1. 자조기술, 1-2. 기본 의생활 기술, 1-3. 기본 식생활 기술, 1-4. 기본 주생활 기술, 1-5. 생활용품 사용 능력, 1-6. 교통수단 이용 능력, 1-7. 화폐 활용 능력, 1-8. 건강 및 안전생활 능력, 1-9. 여가 활용 능력, 1-10. 정보 활용 능력의 10개의 역량이다. 2. 사회적 역량 영역에 포함된 4개의 역량은 2-1. 대인관계 능력, 2-2. 의사소통 능력, 2-3. 긍정적 행동, 2-4. 지시 따르기 및 규칙 준수 역량이다. 3. 개인적 역량 영역에 포함된 8개의 역량은 3-1. 읽기?쓰기 능력, 3-2. 수?연산 능력, 3-3. 시간 개념 형성, 3-4. 자기효능감, 3-5. 자기결정, 3-6. 기초 건강 체력, 3-7. 소근육 운동 능력, 3-8. 대근육 운동 능력이다. 4. 진로 인식 역량 영역에 포함된 3개의 역량은 4-1. 자기 이해, 4-2. 일과 직업세계의 이해, 4-3. 잠정적 진로 계획이다.
둘째, 도출한 역량에 대하여 전문가 패널을 대상으로 2차에 걸친 델파이 조사를 실시하여 타당성을 확보하였다. 1차 조사에서 4개의 영역과 25개의 역량이 모두 타당한 것으로 나타났다. 1차 조사 결과의 전문가 의견을 반영하여 영역의 정의 및 역량의 정의를 일부 수정하여 2차 조사를 실시한 결과, 2차 조사에서도 모든 영역과 역량들이 타당한 것으로 나타났으며, 모든 영역과 역량이 패널 간 의견 합의 및 일치를 이루었다. 이렇게 1차 및 2차 조사에서 타당성이 확보되어 지적장애 초등학생의 진로 역량을 최종 확정하였다.
이 연구는 우리나라 초등학교에 재학 중인 장애 학생을 대상으로 하는 진로 역량 관련 연구가 부족한 실정에서, 초등학교 시기부터 지적장애 학생들이 진로 역량을 개발시키고 적절한 진로 교육을 받을 수 있는 기초 자료를 제공하였다는 점에서 의의를 갖는다. 이 연구에서 도출한 진로 역량을 지적장애 초등학생의 개별화교육계획에 목표로 포함시켜 중점적으로 교육을 하고 진로역량 강화 및 진로 교육 프로그램에 적용한다면, 지적장애 학생이 진로 역량을 초등학교 시기부터 지속적으로 개발시켜 나가는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 문헌연구 및 전문가협의를 통하여 도출한 지적장애 초등학생의 진로 역량은 25개이며, 4개의 영역으로 구분된다. 이 4개의 영역은 1. 일상생활 역량, 2. 사회적 역량, 3. 개인적 역량, 4. 진로 인식 역량이다. 도출한 25개의 지적장애 초등학생의 진로 역량을 영역별로 살펴보면, 1. 일상생활 역량 영역에 포함된 역량은 1-1. 자조기술, 1-2. 기본 의생활 기술, 1-3. 기본 식생활 기술, 1-4. 기본 주생활 기술, 1-5. 생활용품 사용 능력, 1-6. 교통수단 이용 능력, 1-7. 화폐 활용 능력, 1-8. 건강 및 안전생활 능력, 1-9. 여가 활용 능력, 1-10. 정보 활용 능력의 10개의 역량이다. 2. 사회적 역량 영역에 포함된 4개의 역량은 2-1. 대인관계 능력, 2-2. 의사소통 능력, 2-3. 긍정적 행동, 2-4. 지시 따르기 및 규칙 준수 역량이다. 3. 개인적 역량 영역에 포함된 8개의 역량은 3-1. 읽기?쓰기 능력, 3-2. 수?연산 능력, 3-3. 시간 개념 형성, 3-4. 자기효능감, 3-5. 자기결정, 3-6. 기초 건강 체력, 3-7. 소근육 운동 능력, 3-8. 대근육 운동 능력이다. 4. 진로 인식 역량 영역에 포함된 3개의 역량은 4-1. 자기 이해, 4-2. 일과 직업세계의 이해, 4-3. 잠정적 진로 계획이다.
둘째, 도출한 역량에 대하여 전문가 패널을 대상으로 2차에 걸친 델파이 조사를 실시하여 타당성을 확보하였다. 1차 조사에서 4개의 영역과 25개의 역량이 모두 타당한 것으로 나타났다. 1차 조사 결과의 전문가 의견을 반영하여 영역의 정의 및 역량의 정의를 일부 수정하여 2차 조사를 실시한 결과, 2차 조사에서도 모든 영역과 역량들이 타당한 것으로 나타났으며, 모든 영역과 역량이 패널 간 의견 합의 및 일치를 이루었다. 이렇게 1차 및 2차 조사에서 타당성이 확보되어 지적장애 초등학생의 진로 역량을 최종 확정하였다.
이 연구는 우리나라 초등학교에 재학 중인 장애 학생을 대상으로 하는 진로 역량 관련 연구가 부족한 실정에서, 초등학교 시기부터 지적장애 학생들이 진로 역량을 개발시키고 적절한 진로 교육을 받을 수 있는 기초 자료를 제공하였다는 점에서 의의를 갖는다. 이 연구에서 도출한 진로 역량을 지적장애 초등학생의 개별화교육계획에 목표로 포함시켜 중점적으로 교육을 하고 진로역량 강화 및 진로 교육 프로그램에 적용한다면, 지적장애 학생이 진로 역량을 초등학교 시기부터 지속적으로 개발시켜 나가는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.
목차
I.서론 11.연구의 필요성 12.연구의 목적 33.연구 문제 34.용어의 정의 4II.이론적 배경 51.초등학생의 진로 발달 52.지적장애 학생의 특성 및 현황 113.지적장애 초등학생의 진로 역량 194.지적장애 초등학생의 진로 역량 관련 연구 종합 22III.연구 방법 및 절차 451.연구 방법 452.연구 절차 52Ⅳ.연구 결과 531.지적장애 초등학생의 진로 역량 도출 532.타당성 검증을 통한 지적장애 초등학생의 진로 역량 확정 62Ⅴ.요약, 결론 및 제언 811.요약 812.결론 823.제언 84
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