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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 유형근
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수11
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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이 연구의 목적은 초등학교 통합학급 학생을 대상으로 장애수용태도 향상을 위한 독서치료 활용 집단상담프로그램을 구안하여 실시하고 장애수용태도에 미치는 영향을 검증하는데 있다. 설정한 연구목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 통합학급 학생의 장애수용태도 향상을 위한 독서치료 활용 집단상담 프로그램은 어떻게 구안되어야 하는가? 둘째, 초등학교 통합학급 학생의 장애수용태도 향상을 위한 독서치료 활용 집단상담 프로그램은 초등학교 통합학급 학생의 장애수용태도 향상에 효과가 있는 가를 밝히는 것이다.
연구대상은 경기도 소재 N초등학교 4학년 통합학급 2개 학급을 선정하여 실험집단 27명과 통제집단 26명으로 구성하였다.
장애수용태도 향상을 위한 독서치료 활용 집단상담 프로그램의 구안을 위하여 박인우(1995)의 상담프로그램 개발 모형의 절차에 따라 총 12회기로 구성하여 9월 1일부터 10월 13일까지 1주에 1～2회기씩 창의적 체험활동 시간을 활용하여 실시하였다.
검사도구는 김자경(2006)이 번안한 Voeltz(1980)의 자기보고식 장애수용태도 질문지를 재구성한 소은진(2012)의 장애수용태도 척도를 사용하였고, 자료 처리는 SPSS/Windows 20.0에서 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사용하여 통계 결과를 분석하였으며, 양적 결과의 신뢰성에 대한 한계를 보완하기 위해 집단원의 경험보고서와 상담자의 관찰내용을 분석하여 제시하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 초등학교 통합학급 학생의 장애수용태도의 향상을 위해 독서치료를 활용한 집단상담 프로그램을 실시한 실험집단 통합학급 학생들의 장애수용태도의 변화가 통제집단 통합학급 학생들의 변화를 비교하면 유의한 차이를 보인다. 장애수용태도의 하위 세 가지 영역별 분석결과에서도 실험집단과 통제집단의 장애수용태도의 영역별 변화에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
또한 프로그램에 참여한 집단원들의 경험보고서와 프로그램을 실시한 상담자의 관찰내용을 바탕으로 분석한 결과 본 연구의 프로그램이 초등학교 통합학급 학생의 장애수용태도를 긍정적으로 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다.
이 연구의 시사점은 장애학생의 문제행동으로 인해 낮은 장애수용태도가 형성된 통합학급 비장애학생들의 장애수용태도를 향상시키기 위한 프로그램을 개발하였으며, 독서치료의 원리를 활용하여 장애수용태도의 인지적, 정서적,행동적 영역의 통합적인 접근으로 그 효과성을 입증하고 현장에서 접근이 용이한 구체적인 자료를 제시하여 통합교육 현장에서의 프로그램 활용도를 높였다는 것이다.
이상의 연구결과를 통하여 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 이 프로그램은 개발 및 예비적용으로 인해 2학기에 진행되었으나, 장애학생에 대한 이해가 부족하여 장애학생과의 갈등상황이 많이 발생할 수 있는 1학기 초에 프로그램을 적용하는 것이 더 효과적일 것으로 보인다. 둘째, 장애수용태도 향상을 위한 독서자료의 활용도는 높이기 위해서 상황별 접근을 용이하게 할 수 있는 장애수용태도 관련 독서자료 목록의 체계화가 필요하다. 셋째, 이 연구에서는 프로그램에 대한 단기간의 효과만을 검증하였다. 또한 연구의 제약으로 인해 장애수용태도 향상 지속 효과를 측정하지 못하였다. 따라서 후속 연구에서는 본 연구보다 장기적으로 효과의 지속성을 검증 할 필요가 있다.
연구대상은 경기도 소재 N초등학교 4학년 통합학급 2개 학급을 선정하여 실험집단 27명과 통제집단 26명으로 구성하였다.
장애수용태도 향상을 위한 독서치료 활용 집단상담 프로그램의 구안을 위하여 박인우(1995)의 상담프로그램 개발 모형의 절차에 따라 총 12회기로 구성하여 9월 1일부터 10월 13일까지 1주에 1～2회기씩 창의적 체험활동 시간을 활용하여 실시하였다.
검사도구는 김자경(2006)이 번안한 Voeltz(1980)의 자기보고식 장애수용태도 질문지를 재구성한 소은진(2012)의 장애수용태도 척도를 사용하였고, 자료 처리는 SPSS/Windows 20.0에서 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사용하여 통계 결과를 분석하였으며, 양적 결과의 신뢰성에 대한 한계를 보완하기 위해 집단원의 경험보고서와 상담자의 관찰내용을 분석하여 제시하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 초등학교 통합학급 학생의 장애수용태도의 향상을 위해 독서치료를 활용한 집단상담 프로그램을 실시한 실험집단 통합학급 학생들의 장애수용태도의 변화가 통제집단 통합학급 학생들의 변화를 비교하면 유의한 차이를 보인다. 장애수용태도의 하위 세 가지 영역별 분석결과에서도 실험집단과 통제집단의 장애수용태도의 영역별 변화에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
또한 프로그램에 참여한 집단원들의 경험보고서와 프로그램을 실시한 상담자의 관찰내용을 바탕으로 분석한 결과 본 연구의 프로그램이 초등학교 통합학급 학생의 장애수용태도를 긍정적으로 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다.
이 연구의 시사점은 장애학생의 문제행동으로 인해 낮은 장애수용태도가 형성된 통합학급 비장애학생들의 장애수용태도를 향상시키기 위한 프로그램을 개발하였으며, 독서치료의 원리를 활용하여 장애수용태도의 인지적, 정서적,행동적 영역의 통합적인 접근으로 그 효과성을 입증하고 현장에서 접근이 용이한 구체적인 자료를 제시하여 통합교육 현장에서의 프로그램 활용도를 높였다는 것이다.
이상의 연구결과를 통하여 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 이 프로그램은 개발 및 예비적용으로 인해 2학기에 진행되었으나, 장애학생에 대한 이해가 부족하여 장애학생과의 갈등상황이 많이 발생할 수 있는 1학기 초에 프로그램을 적용하는 것이 더 효과적일 것으로 보인다. 둘째, 장애수용태도 향상을 위한 독서자료의 활용도는 높이기 위해서 상황별 접근을 용이하게 할 수 있는 장애수용태도 관련 독서자료 목록의 체계화가 필요하다. 셋째, 이 연구에서는 프로그램에 대한 단기간의 효과만을 검증하였다. 또한 연구의 제약으로 인해 장애수용태도 향상 지속 효과를 측정하지 못하였다. 따라서 후속 연구에서는 본 연구보다 장기적으로 효과의 지속성을 검증 할 필요가 있다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 53. 용어의 정의 64. 연구의 제한점 7Ⅱ. 이론적 배경 81. 장애수용태도 8가. 장애수용태도의 개념 8나. 초등학생의 장애수용태도 10다. 장애수용태도 향상방안 132. 독서치료 15가. 독서치료의 개념 15나. 독서치료의 이론적 기초와 원리 17다. 독서치료의 단계 183. 장애수용태도와 독서치료 21가. 장애수용태도와 독서치료 21나. 장애수용태도 향상을 위한 독서자료 선정 234. 선행연구 분석 245. 연구 가설 30Ⅲ. 연구 방법 311. 연구대상 312. 연구자 323. 실험설계 324. 검사도구 325. 연구절차 346. 자료처리 및 분석 36Ⅳ. 프로그램 구안 381. 프로그램 구안 방향 382. 프로그램의 구안 과정 393. 최종프로그램 75Ⅴ. 프로그램효과 801. 가설검증 802. 내용분석 84가. 집단원의 경험보고서 분석 84나. 상담자의 관찰내용 분석 90Ⅵ. 논의 및 결론 951. 요약 952. 논의 및 결론 973. 시사점 및 제언 101참고문헌 104ABSTRACT 117부록 121
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