지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최선영
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수0
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
이 연구는 초등 과학영재학생과 일반학생의 과학 학습정서와 과학적 상상력이 어떠한지를 알아보고, 둘 사이의 관계를 확인함으로써 학습 집단의 특징을 명확히 하는데 목적이 있다. 이를 위해 경기도 S시에 소재한 초등학교 과학영재학급 학생 104명과 일반학급 학생 108명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 과학영재학생과 일반학생의 긍정적 과학 학습정서를 비교한 결과 과학영재학생이 일반학생보다 높게 나타났다. 긍정적 과학 학습정서의 하위요소인 즐거움, 만족, 흥미 영역 모두에서 유의한 차를 보였다.
둘째, 부정적 과학 학습정서를 비교한 결과 지루함과 귀찮음 영역은 일반학생이 높게 나왔고, 분노 영역은 과학영재학생이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 과학영재학생이 일반학생보다 과학적 상상력이 높게 나타났다. 과학영재학생이 과학적 상상력의 하위요소 과학적 감성성, 과학적 창의성, 과학적 현실감 전 영역에서 유의하게 높았으며, 그 중 과학적 창의성 항목의 차이가 가장 크게 나타났다.
넷째, 과학영재학생의 과학 학습정서와 과학적 상상력은 성별과 학년에 따른 차이가 거의 없는 것으로 나타났다. 긍정적 과학 학습정서에서 남학생이 여학생보다 높았던 것을 제외하고는, 나머지 영역에서는 통계적 유의함을 확인 할 수 없었다.
다섯째, 일반학생의 과학 학습정서와 과학적 상상력은 성별에 따른 차이가 없지만, 학년에 따른 차이는 있는 것으로 나타났다. 긍정적 과학 학습정서는 5학년이 6학년보다 높았으며, 부정적 과학 학습정서는 낮은 것으로 확인되었다. 그리고 과학적 상상력도 5학년이 6학년 보다 더 높게 나타났다.
여섯째, 과학영재학생과 일반학생 모두 과학적 상상력은 긍정적 과학 학습정서와 정적상관을 이루었고, 긍정적/부정적 과학 학습정서는 서로 부적상관을 이루었다. 특히 두 집단 모두에서 긍정적 과학 학습정서의 하위요소인 흥미 영역이 과학적 상상력에 영향을 주는 것으로 확인되었다. 일반학생의 경우 과학영재학생 보다 긍정적 과학 학습정서와 과학적 상상력의 상관관계가 높았고, 흥미뿐만 아니라 즐거움 영역도 과학적 상상력에 영향을 주는 것으로 나타났다.
첫째, 과학영재학생과 일반학생의 긍정적 과학 학습정서를 비교한 결과 과학영재학생이 일반학생보다 높게 나타났다. 긍정적 과학 학습정서의 하위요소인 즐거움, 만족, 흥미 영역 모두에서 유의한 차를 보였다.
둘째, 부정적 과학 학습정서를 비교한 결과 지루함과 귀찮음 영역은 일반학생이 높게 나왔고, 분노 영역은 과학영재학생이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 과학영재학생이 일반학생보다 과학적 상상력이 높게 나타났다. 과학영재학생이 과학적 상상력의 하위요소 과학적 감성성, 과학적 창의성, 과학적 현실감 전 영역에서 유의하게 높았으며, 그 중 과학적 창의성 항목의 차이가 가장 크게 나타났다.
넷째, 과학영재학생의 과학 학습정서와 과학적 상상력은 성별과 학년에 따른 차이가 거의 없는 것으로 나타났다. 긍정적 과학 학습정서에서 남학생이 여학생보다 높았던 것을 제외하고는, 나머지 영역에서는 통계적 유의함을 확인 할 수 없었다.
다섯째, 일반학생의 과학 학습정서와 과학적 상상력은 성별에 따른 차이가 없지만, 학년에 따른 차이는 있는 것으로 나타났다. 긍정적 과학 학습정서는 5학년이 6학년보다 높았으며, 부정적 과학 학습정서는 낮은 것으로 확인되었다. 그리고 과학적 상상력도 5학년이 6학년 보다 더 높게 나타났다.
여섯째, 과학영재학생과 일반학생 모두 과학적 상상력은 긍정적 과학 학습정서와 정적상관을 이루었고, 긍정적/부정적 과학 학습정서는 서로 부적상관을 이루었다. 특히 두 집단 모두에서 긍정적 과학 학습정서의 하위요소인 흥미 영역이 과학적 상상력에 영향을 주는 것으로 확인되었다. 일반학생의 경우 과학영재학생 보다 긍정적 과학 학습정서와 과학적 상상력의 상관관계가 높았고, 흥미뿐만 아니라 즐거움 영역도 과학적 상상력에 영향을 주는 것으로 나타났다.
목차
Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적2. 연구 문제3. 용어의 정의4. 연구의 제한점Ⅱ. 이론적 배경1. 영재학생2. 과학 학습정서3. 과학적 상상력4. 선행연구 분석Ⅲ. 연구내용 및 방법1. 연구 대상2. 검사 도구3. 자료 처리Ⅳ. 연구 결과 및 논의1. 과학영재학생과 일반학생의 과학 학습정서 비교2. 과학영재학생과 일반학생의 과학적 상상력 비교3. 집단에 따른 과학 학습정서와 과학적 상상력 비교4. 과학 학습정서와 과학적 상상력의 관계Ⅴ. 결론 및 제언1. 결론2. 제언참고문헌<부록1> 과학 학습정서 및 과학적 상상력 검사지ABSTRACT
최근 본 자료
댓글(0)
0