본 연구는 중등교사의 마음챙김이 직무만족에 미치는 영향에 있어서 자기조절과 정서균형의 매개효과를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 인천광역시 소재 중등학교 교사 279명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 측정도구로는 마음챙김척도(Mindfulness Scale), 교사직무만족척도(Korea Teacher Opinionnaire, KTO), 자기조절척도(Self-Control Scale, SCS), 정서균형척도(긍정정서 및 부정정서 척도, Positive and Negative Affect Scale: PANAS)를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0을 이용하여 분석하었다. 연구대상자의 인구학적 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 전반적인 자료의 특성을 알아보기 위해 각 변인별로 평균과 표준편차를 산출하였으며, 각 변인별 신뢰도 검증을 위해 Cronbach‘s α를 검토하였고 주요 변인간의 관계를 파악하기 위해 pearson 상관분석을 실시하였다.
중등교사의 마음챙김이 직무만족에 영향을 미치는 과정에서 자기조절과 정서균형의 매개효과를 알아보기 위해 Baron과 Kenny(1986)의 3단계 절차에 따라 위계적 회귀분석을 실시하였고, 모형의 적합도와 잠재변인 간 경로계수를 산출했다. 또한, 자기조절과 정서균형의 매개효과를 통계적으로 검증하기 위하여 매개효과 ab에 대한 Z검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 중등교사의 마음챙김, 자기조절, 정서균형, 직무만족간의 상관관계를 보면 마음챙김과 자기조절은 높은 정도의 정적 상관관계, 마음챙김과 정서균형은 중간 정도의 정적 상관관계, 마음챙김과 직무만족은 낮은 정도의 정적 상관관계, 자기조절과 직무만족은 낮은 정도의 정적 상관관계, 정서균형과 직무만족은 중간 정도의 정적 상관관계를 나타내었다. 이는 마음챙김의 점수가 높을수록 자기조절, 정서균형, 직무만족점수가 높아지고, 자기조절점수가 높을수록 직무만족점수가 높아지며, 정서균형점수가 높을수록 직무만족점수가 높다는 것을 의미한다.
둘째, 마음챙김이 직무만족에 미치는 영향을 살펴보면, 마음챙김의 예언변인인 주의집중, 비판단적 수용, 현재자각, 탈 중심주의 중에서 주의집중, 탈중심주의만 유의하게 예언하였고, 특히 마음챙김의 다른 예언변인보다 주의집중이 상대적으로 직무만족을 잘 예측 하였다. 그리고, 자기조절에 영향을 미치는 마음챙김의 예언변인들의 효력을 비교해 보았을 때, 주의집중, 탈중심주의, 현재자각 순으로 나타났으며, 정서균형에 영향을 미치는 마음챙김의 예언변인들의 효력에서는 탈중심주의, 주의집중 순으로 나타났다. 또한 동시적 변인입력방식(enter method)을 이용한 중다회귀분석결과 마음챙김과 자기조절은 직무만족에 대해 24.3%의 설명력을 나타내었고, 마음챙김과 정서균형은 직무만족에 대해 29.4%의 설명력을 나타내었다.
셋째, 위계적 회귀분석 결과, 자기조절과 정서균형은 마음챙김과 직무만족을 부분매개 하는 것으로 나타났다.
본 연구는 중등교사의 직무만족에 영향을 미치는 새로운 개인성향 요인이 마음챙김 변인이라는 것을 확인하고, 정서관련 변인인 자기조절과 정서균형이 직무만족에 영향을 미친다는 것을 밝혀내었다는 점에서 의의가 있다. 또한, 자기조절과 정서균형이 마음챙김과 직무만족의 관계를 부분 매개한다는 것을 발견하여 중등교사의 마음챙김과 직무만족 관련성을 보다 정교화 함으로써, 마음챙김이 낮은 중등 교사들의 직무만족 문제해결을 위한 시사점을 제공하였다는 점에서 연구의 의의가 있다. 끝으로 본 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 논의하였다.