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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김건희
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 대구대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
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최근 통합교육이 크게 확대되고 있는 상황에서 일반교사와 특수교사의 협력적 팀웤이 무엇보다 중요한 이슈가 되고 있다. 그러나 최근까지 분리된 교원양성체제 하에서 교육을 받고 있는 두 교사집단의 교육관의 차이점과 공통점에 대한 연구는 매우 부족한 상황이다. 이에 본 연구에서는 현재 사범대학에 재학 중인 예비 일반교사와 예비 특수교사 간의 교육관과 효과적인 교수방법에 대한 인식, 상호이해 수준을 탐색하고자 7개 대학에 소속된 총 229명의 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 주요 연구결과를 정리하면, 첫째, 두 예비교사 집단은 인식론과 교육과정 영역에 있어서 구성주의적 교육관을 선호하는 것으로 나타났다. 한편, 교수-학습 측면에 있어서는 학습자와 교수자의 역할, 그리고 평가 영역에서 두 집단 간에 차이를 보였는데, 예비 특수교사들이 예비 일반교사들에 비해 보다 객관주의적 성향이 강한 것으로 나타났다. 둘째, 효과적인 교수방법에 대한 측면에서는 두 집단 간에 효과적인, 필요한 교수방법에 대한 인식에 차이가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 상대방에 대한 이해 측면에서는 비교적 서로 상호 협력이 가능한 대상으로 보지만, 상대방 영역에 대한 보다 많은 전문적 지식이 필요하고 상대방의 교육상황에 대한 경험을 공유할 수 있는 기회가 필요하다고 인식하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 중심으로 교원양성기관에 주는 시사점과 본 연구의 제한점에 대해 논의하였다.
목차
목 차I. 서 론 11. 연구의 필요성 12. 연구의 문제 63. 연구의 제한점 6II. 이론적 배경 71. 실천적 지식 개관 72. 교육과정과 교수학습의 관계 123. 예비특수교사에 대한 선행연구 분석 20III. 연구방법 281. 연구대상 282. 연구절차 283. 자료처리 32IV. 결과 331. 실천적 지식의 교육과정 지식 요인에 대한 구조 관계 332. 실천적 지식의 교수학습 지식 요인에 대한 구조 관계 353. 실천적 지식의 교육과정과 교수학습 요인의 구조 관계 40V. 논의 461. 방법에 대한 논의 462. 결과에 대한 논의 47VI. 결론 및 제언 511. 결론 512. 제언 52참고문헌 54영문초록 60부 록 62
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