본 연구는 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램을 구성하고 이를 적용한 후 유아의 자아존중감, 조망수용능력과 친사회적 행동에 효과가 있는지 알아보는 데 목적이 있다. 이러한 목적에 따라 선정된 연구문제는 다음과 같다.

[연구문제 1] 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램에 대한 인식과 실태 및 요구는 어떠한가?
1-1. 유아인성교육에 대한 인식과 실태 및 요구는 어떠한가?
1-2. 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램에 대한 인식과 실태 및 요구는 어떠한가?

[연구문제 2] 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램의 구성은 어떠한가?
2-1. 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램의 목적 및 목표는 어떠한가?
2-2. 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램의 내용은 어떠한가?
2-3. 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램의 교수?학습 방법은 어떠한가?
2-4. 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램의 평가는 어떠한가?

[연구문제 3] 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램의 효과는 어떠한가?
3-1. 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램이 유아의 자아존중감에 미치는 효과는 어떠한가?
3-2. 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램이 유아의 조망수용능력에 미치는 효과는 어떠한가? 3-3. 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램이 유아의 친사회적 행동 증진에 미치는 효과는 어떠한가?

위의 연구문제에 따라 다음과 같은 절차로 연구가 진행되었다.
[연구문제 1]에서는 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램에 대한 인식과 실태 및 요구를 알아보기 위한 질문지를 개발하여 D광역시 사립 유치원의 원장?원감?교사 166명을 대상으로 설문조사하였다. 회수된 질문지는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 빈도분석을 실시하였으며, 현재 실행정도와 앞으로의 요구정도의 차이를 알아보기 위해서 t검증을 실시하였다.
[연구문제 2]에서는 국내?외 문헌 및 자료들의 고찰과 유아교육전문가 및 유아교육현장 교사를 중심으로 한 심층면담의 내용을 토대로 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램 목적 및 목표를 설정하고, 9개의 덕목을 구성하였다. 다음으로 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램 교수?학습 방법의 원리와 단계를 선정하였다. 이를 기초로 유아교육전문가 및 유아교육현장 교사에게 내용타당도 검증을 거쳐 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 활동을 구안하였다. 프로그램 평가 방법을 선정한 후 내용 및 현장 적합성에 대한 검토 및 수정?보완의 과정을 거쳐 최종 프로그램을 개발하였다.
[연구문제 3]에서는 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램이 유아의 자아존중감, 조망수용능력, 친사회적 행동에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 H유치원 만 4세 2학급(실험집단: 24명, 비교집단: 24명), 만 5세 2학급(실험집단: 28명, 비교집단: 29명)의 유아들이다. 연구도구는 단현국과 이미숙(2006)이 개발한 교사용 유아 자기존중감 척도 검사도구, Hudson, Forman과 Brion(1982)의 연구를 기초로 신현옥(1995)이 재구성하여 사용한 조망수용능력 검사도구, 김영옥(2003)이 개발한 유아의 친사회적 행동 평가 척도(PBSYC) 검사도구를 사용하였다. 실험처치는 2015년 6월 29일부터 10월 2일까지 1주에 2회씩, 12주간 총 24회로, 실험집단은 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램을 실시하였고, 비교집단은 단일연령 학급의 유아인성교육을 실시하였다. 자료의 분석은 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램을 실시하기 전에 집단간 동질성을 알아보기 위해 SPSS 18.0 Program을 이용하여 t-검증을 실시하였다. 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램의 실시에 따른 유아의 자아존중감, 조망수용능력, 친사회적 행동에 대한 효과 검증을 위해 집단별 평균분석과 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 연구문제 1의 유아인성교육을 위한 연령 간 교류 프로그램에 대한 유아인성교육의 필요성을 중요하게 인식하고 있었고, 앞으로도 유아인성교육을 많이 실시해야 할 것을 요구하였다. 구체적인 요구내용을 살펴보면, 유아인성교육의 목적으로는 다른 사람과 더불어 즐겁게 삶을 살아갈 수 있는 품성의 기초를 형성하기 위해, 긍정적인 자아감을 형성하기 위해, 타인과 서로 협력하고 함께 더불어 사는 공동체 정신을 기르기 위해서라고 인식하고 있었다. 또한 인성교육의 내용으로는 현재 실행과 앞으로의 요구 모두 ‘질서’와 ‘나눔’의 덕목이 가장 높게 나타났다. 교수?학습 방법으로는 바깥놀이 활동과 자유선택활동을 통해 인성교육이 실시될 것을 요구하였으며, 평가로는 유아의 일상생활 속에서 자연스런 유아의 반응관찰과 부모와 교사의 면담을 통한 평가 방법을 요구하였다.
또한 원장?원감?교사들은 유아인성교육을 위한 연령 간 교류의 필요성을 인식하고 있었으나, 현장에서 잘 실시되고 있지 않는 것으로 나타났다. 연령 간 교류가 잘 실시되지 않는 이유는 프로그램의 부재와 유아의 발달 수준 차이로 나타났고, 연령 간 교류 프로그램을 실시할 경