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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 안경자
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수4
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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소외계층 학습자들의 언어적 환경의 부족은 언어 경험의 부족과 밀접한 관련이 있다. 이는 언어 읽기의 기초 과제인 음운 인식 능력 부족 및 어휘력 결핍으로 이어질 수 있다. 이러한 맥락에서 소외계층 학습자들의 영어학습의 현황을 파악하고, 어휘 지도 시 학습자들의 영어능력 향상과 정의적 영역의 발달 양상을 탐구하는 연구가 필요하다. 따라서 본 연구는 다음과 같은 연구문제를 상정한다:
1. 소외계층의 학습자들과 다른 학습자들의 실제 영어 교육 격차 현황은 어떠한가?
2. 소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 지도 시, 학습자들의 음운 인식 능력, 어휘 능력, 영어 학업 성취도의 변화는 어떠한가?
3. 소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 지도 시, 학습자들의 영어에 대한 정의적 특성의 변화는 어떠한가?
4. 소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 지도 시, 학습자들의 교수 학습 양상은 어떠한가?
위의 연구 문제를 해결하기 위해 서울 소재 초등학교 6학년 초등영어 학습자 중 교육복지대상 학습자 22명을 대상으로 어휘 수업을 실시하였다. 어휘 학습은 매주 2차시 수업으로 실시하였고 14주간 28차시에 걸쳐 진행되었다. 학습자들의 영어 학습 현황은 심층 면담과 설문 조사 결과를 바탕으로 분석하였다. 음운 인식 평가, 어휘 평가, 학업 성취도 평가를 실시하여 자료를 수집하여 각 평가의 내용은 통계 분석 및 내용 분석을 하였다. 질적 분석으로 설문조사 자유 응답과 교사일지, 관찰 일지, 심층 면담 내용을 분석하였다. 자료 분석 결과를 바탕으로 다음의 결론을 도출하였다.
소외계층의 학습자의 영어 학습 시간, 학습 유형은 개인별로 달랐으나 대체로 영어 학습 시간, 유형의 다양성이 많이 부족했다. 다른 학습자들에 비해 영어 학습 조건이 상대적으로 열악한 것이다. 또한 영어 격차는 경제적 취약계층 학습자들 간에도 존재하였다.
소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 지도 시 학습자들의 음운 인식 능력 및 영어 학업 성취도의 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 그러나 어휘력 향상에 대한 효과는 높지 않았다. 특히 개념이 추상적이고 철자가 어려운 단어의 경우 학습자들이 학습에 어려움을 느꼈다.
소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 프로그램의 투입으로 인해 영어에 대한 흥미도, 자신감의 큰 변화는 없었다. 이후 긍정적인 영어 수업 경험이 계속 누적될 경우 이들의 언어 학습에 대한 흥미가 높아질 것으로 기대해볼 수 있을 것이다.
소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 지도의 교수 학습 양상은 가정 및 개인 특성에 따라 학습자별로 다르게 나타났다. 기초 어휘력이 부족하고 학습 결손이 있는 학습자들이 있었다. 또한 사회적 기술이 부족하고 자신감이 매우 부족하였다. 이 같은 어려움을 개선하기 위해서는 기초 어휘 지도 및 음운 인식 지도와 같은 영어교사의 개인적 노력과 더불어 담임교사, 다른 학습자 등의 다른 주체들과의 협력이 필요하였다.
본 연구결과는 소외계층 학습자들의 영어 학습 현황 및 환경에 대한 교육주체들의 관심을 높이고 심화되고 있는 영어 교육 격차에 대한 문제의식 향상에 도움을 줄 것으로 예상된다. 또한 이들을 위한 음운 인식 및 어휘 수업을 강조한 공교육 강화에 대한 방안을 모색해야 할 것이다. 더 나아가 영어 격차를 줄이며 보다 내실 있는 영어 공교육 현장을 만드는 데 기여할 것으로 기대된다.
1. 소외계층의 학습자들과 다른 학습자들의 실제 영어 교육 격차 현황은 어떠한가?
2. 소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 지도 시, 학습자들의 음운 인식 능력, 어휘 능력, 영어 학업 성취도의 변화는 어떠한가?
3. 소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 지도 시, 학습자들의 영어에 대한 정의적 특성의 변화는 어떠한가?
4. 소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 지도 시, 학습자들의 교수 학습 양상은 어떠한가?
위의 연구 문제를 해결하기 위해 서울 소재 초등학교 6학년 초등영어 학습자 중 교육복지대상 학습자 22명을 대상으로 어휘 수업을 실시하였다. 어휘 학습은 매주 2차시 수업으로 실시하였고 14주간 28차시에 걸쳐 진행되었다. 학습자들의 영어 학습 현황은 심층 면담과 설문 조사 결과를 바탕으로 분석하였다. 음운 인식 평가, 어휘 평가, 학업 성취도 평가를 실시하여 자료를 수집하여 각 평가의 내용은 통계 분석 및 내용 분석을 하였다. 질적 분석으로 설문조사 자유 응답과 교사일지, 관찰 일지, 심층 면담 내용을 분석하였다. 자료 분석 결과를 바탕으로 다음의 결론을 도출하였다.
소외계층의 학습자의 영어 학습 시간, 학습 유형은 개인별로 달랐으나 대체로 영어 학습 시간, 유형의 다양성이 많이 부족했다. 다른 학습자들에 비해 영어 학습 조건이 상대적으로 열악한 것이다. 또한 영어 격차는 경제적 취약계층 학습자들 간에도 존재하였다.
소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 지도 시 학습자들의 음운 인식 능력 및 영어 학업 성취도의 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 그러나 어휘력 향상에 대한 효과는 높지 않았다. 특히 개념이 추상적이고 철자가 어려운 단어의 경우 학습자들이 학습에 어려움을 느꼈다.
소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 프로그램의 투입으로 인해 영어에 대한 흥미도, 자신감의 큰 변화는 없었다. 이후 긍정적인 영어 수업 경험이 계속 누적될 경우 이들의 언어 학습에 대한 흥미가 높아질 것으로 기대해볼 수 있을 것이다.
소외계층 초등영어 학습자들을 대상으로 한 어휘 지도의 교수 학습 양상은 가정 및 개인 특성에 따라 학습자별로 다르게 나타났다. 기초 어휘력이 부족하고 학습 결손이 있는 학습자들이 있었다. 또한 사회적 기술이 부족하고 자신감이 매우 부족하였다. 이 같은 어려움을 개선하기 위해서는 기초 어휘 지도 및 음운 인식 지도와 같은 영어교사의 개인적 노력과 더불어 담임교사, 다른 학습자 등의 다른 주체들과의 협력이 필요하였다.
본 연구결과는 소외계층 학습자들의 영어 학습 현황 및 환경에 대한 교육주체들의 관심을 높이고 심화되고 있는 영어 교육 격차에 대한 문제의식 향상에 도움을 줄 것으로 예상된다. 또한 이들을 위한 음운 인식 및 어휘 수업을 강조한 공교육 강화에 대한 방안을 모색해야 할 것이다. 더 나아가 영어 격차를 줄이며 보다 내실 있는 영어 공교육 현장을 만드는 데 기여할 것으로 기대된다.
목차
논문요약 ⅸⅠ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 2Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 41. 영어 교육 격차 4가. 영어 교육 격차의 의미 4나. 영어 교육 격차의 구조적 원인: 사회경제적 배경 4다. 영어 교육 격차에 대한 선행 연구 62. 소외계층 학습자 7가. 소외계층 학습자의 정의 7나. 소외계층 학습자의 영어 교육적 특징 8다. 소외계층 학습자의 영어 교육 격차 9라. 소외계층 학습자의 영어 교육 격차에 대한 선행 연구 103. 어휘 지도 10가. 어휘 학습의 중요성 10나. 어휘 지도 원리 및 방법 11다. 소외계층 학습자에 대한 어휘 지도 14라. 영어 어휘 지도 선행 연구 15Ⅲ. 연구 방법 171. 연구 대상 172. 연구 절차 및 기간 183. 연구 설계 19가. 자료 수집 및 분석 19나. 수업 방법 및 내용 26Ⅳ. 연구 결과 및 논의 371. 소외계층 학습자의 영어 교육 격차 현황 37가. 소외계층 학습자의 영어 학습 현황 37나. 소외계층 학습자들 간의 영어 격차 현황 432. 소외계층 학습자의 음운 인식 능력, 어휘력, 학업 성취도 변화 58가. 소외계층 학습자의 음운 인식 능력의 변화 58나. 소외계층 학습자의 어휘력 변화 66다. 소외계층 학습자의 학업 성취도 변화 733. 소외계층 학습자의 영어 학습에 대한 정의적 태도 변화 80가. 소외계층 학습자의 영어 흥미도 80나. 소외계층 학습자의 영어 자신감 83다. 교육 소외계층 학습자의 영어 중요도 85라. 소외계층 학습자의 학교 영어 수업 선호도 88마. 소외계층 학습자의 어휘 활동 선호도 89바. 사후 정의적 영역 설문 자유 응답 904. 소외계층 학습자의 어휘 교수 학습 양상 92가. 기초 어휘력 부족: 음운 인식 학습 강조 92나. 어휘력 부족과 영어 학습 자신감 부족: 성공적 학습 경험 제공 95다. 어휘 학습 전략 및 사회적 기술 부족: 적절한 모둠 배치 97라. 누적된 학습 결손: 생활 습관 문제 파악 및 담임교사와의 협력 99Ⅴ. 결론 및 시사점 1031. 결론 1032. 시사점 1053. 연구의 제한점 및 후속 연구에의 제언 106참고문헌 108부록 117ABSTRACT 132
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