예비교사가 지각하는 대학 교직수업의 중요도, 만족도, 실행도 분석 :Differences in Preliminary Teachers’ Perceived Importance, Satisfaction, and Performance of University Teaching Profession Classes

김예진

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김예진 (계명대학교, 계명대학교 대학원)

지도교수: 최명숙

발행연도: 2015

저작권: 계명대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수10

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2017

중등 예비교사가 지각하는 대학 교직수업의중요도, 만족도, 실행도 분석

김예진 , 최명숙 교사교육연구 2017.06 학술저널

2015

예비교사가 지각하는 대학 교직수업의 중요도, 만족도, 실행도 분석

김예진 교육학과 2015.01 학위논문

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본 연구의 목적은 예비교사가 지각하는 대학 교직수업의 중요도, 만족도, 실행도 차이를 분석하는 것이다. 또한, 대학 교직과정 운영에 대한 예비교사의 만족도를 분석하고자 한다. 연구 목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 대학 교직수업에서 수업 및 교수자 요인에 대하여 예비교사가 지각하는 중요도와 만족도는 어떠한가? 둘째, 대학 교직수업에서 학습자 참여 태도 요인에 대하여 예비교사가 지각하는 중요도와 실행도는 어떠한가? 셋째, 대학 교직과정 운영에 대한 예비교사의 만족도는 어떠한가?
본 연구를 위하여 A대학교 2014학년도 2학기 교직수업 수강생 434명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문 문항은 수업 및 교수자 요인과 관련된 문항, 학습자 참여 태도 요인과 관련된 문항, 교직과정 운영 만족도와 관련된 문항, 주관식 문항으로 구성되었으며 총 30개 문항이다. 자료 분석을 위하여 빈도분석, 대응표본 t-검정, 독립표본 t-검정, 일원배치분산분석을 실시하였다. 수업 및 교수자 요인은 중요도와 만족도 분석(Important-Satisfaction Analysis: ISA)을 시행하고 학습자 참여 태도 요인은 중요도와 실행도 분석(Important-Performance Analysis: IPA)을 시행하였다.
본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사는 수업 및 교수자 요인과 관련된 모든 요인에 대하여 중요도보다 만족도가 낮다고 응답하였다. 교직수업에서 강의계획서 및 오리엔테이션은 잘 이루어지고 있으며, 수업의 난이도는 적절한 편이지만, 상대적으로 교수자와 학생의 상호작용이 집중적으로 개선되어야 한다고 지각하였다. 성별 차이에 따른 분석 결과 유의하게 나타난 요인에 대하여 여자 집단보다 남자 집단이 중요도와 만족도를 더 높게 응답하였다. 기대학점 차이에 따른 분석 결과 유의하게 나타난 요인에 대하여 기대학점이 B? 이하인 집단보다 A? 또는 A인 집단이 중요도와 만족도를 더 높게 응답하였다.
둘째, 예비교사는 학습자 참여 태도와 관련된 요인 중 ‘성실한 출석’은 중요도보다 실행도가 높다고 응답하였으며, 그 외 요인은 중요도보다 실행도가 낮다고 응답하였다. 시험공부는 실행도가 높지만 학습 내용의 주요 개념 및 원리를 파악하려는 노력은 실행도가 낮아서 집중적으로 개선이 필요하다고 지각하였다. 성별 차이에 따른 분석 결과 유의하게 나타난 요인에 대하여 중요도는 여자 집단보다 남자 집단이 더 높게 응답하였으나 실행도는 여자 집단이 더 높게 응답하였다. 기대학점 차이에 따른 분석 결과 유의하게 나타난 요인에 대하여 기대학점이 B? 이하인 집단보다 A? 또는 A인 집단이 중요도와 실행도를 더 높게 응답하였다.
셋째, 예비교사는 교직수업 내용이 교육학 지식 습득에 도움이 된다고 인식하며, 교직수업에 대하여 대체적으로 만족하는 편인 것으로 나타났다. 그리고 교직과정 운영에 학생의 의견이 잘 반영되지 않으며, 진로 상담 및 임용정보의 제공이 부족하다고 인식하였다.

The purpose of this study is to analyze the differences between the perceived importance, satisfaction, and performance of teaching profession classes at A university from the perspective of preliminary teachers. In addition, the study analyzes these preliminary teachers’ satisfaction with the university teaching profession course operations. To these ends, three research questions have been established.
First, what are the preliminary teachers perceived importance and satisfaction regarding variables associated with the class and instructor at the teaching profession classes? Second, what are the preliminary teachers'' perceived importance and performance about variables associated with the learner''s participation attitude for the teaching profession classes? Third, to what degree are preliminary teachers satisfied with the teaching profession course operations?
To answer these questions, survey data were collected from 434 preliminary teachers who were participating in teaching profession classes at A university. The survey consisted of 30 items with four different focuses: class and instructor, learner''s participation attitude, operational satisfaction, and open-ended, short-answer questions. For the data analysis, frequency analysis, paired t-test, independent t-test and one-way ANOVA were performed. Variables associated with the class and instructor were used in an Importance-Satisfaction Analysis(ISA), and variables associated with the learner''s participation attitude were used in an Importance-Performance Analysis(IPA).
The results were as follows. First, the preliminary teachers responded that satisfaction is lower than perceived importance of all variables associated with the class and instructor. The preliminary teachers also perceived that lesson plans and orientation were well-accomplished and level of difficulty of the class was appropriate, but the interaction of the instructor and learners should be improve significantly. According to the analysis of gender differences, men responded with a significantly higher level of perceived importance and satisfaction are the higher than women. In the analysis according to outcomes, the A? and A groups reported a higher perceived importance and satisfaction for the classes than the B? and lower groups.
Second, the preliminary teachers responded that perceived performance of the classes was lower than the perceived importance of faithful attendance. However, perceived performance was reported to be significantly higher than the perceived importance of variables associated with learner''s participation attitude. The preliminary teachers perceived that importance is high for study for exams, and that efforts to identify the key concepts and principles of learning content should be improve intensively. In an analysis of gender differences, women reported a higher perceived importance than men, but lower perceived performance. In an analysis according to outcomes, the A? and A groups responded with a higher perceived importance and performance than B? and lower groups.
Third, the preliminary teachers perceived that the teaching profession class contents are helpful to learn educational knowledge, and preliminary teachers tend to be generally satisfied with the teaching profession classes. In addition, the preliminary teachers perceived that the attitudes of learners that are not an important factor in the teaching profession class operations. They also point out a lack of provision of career counseling and employment information.

#예비교사 #교직수업 #교직과목 #ISA #IPA

I. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 중등교원 양성 체제 5
2. 수업만족도 평가와 영향 요인 9
3. 중요도, 만족도, 실행도 분석 14
Ⅲ. 연구방법 17
1. 연구 대상 17
2. 연구 도구 20
3. 연구 절차 22
4. 자료 분석 23
Ⅳ. 연구결과 25
1. 수업 및 교수자 요인에 대한 중요도와 만족도 분석 25
2. 학습자 참여 태도 요인에 대한 중요도와 실행도 분석 45
3. 대학 교직과정 운영에 대한 예비교사의 만족도 61
V. 논의 63
1. 수업 및 교수자 요인에 대한 중요도와 만족도 분석 63
2. 학습자 참여 태도 요인에 대한 중요도와 실행도 분석 64
3. 대학 교직과정 운영에 대한 예비교사의 만족도 66
Ⅵ. 요약 및 결론 68
참고문헌 70
부 록 76
영문초록 82
국문초록 86

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