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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 박희수
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 서남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수4
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구의 연구모형은 두 가지로 첫 번째는 대학생들의 자아존중감과 사회적 지지를 독립변수로 학교생활적응을 매개변수, 대학생 삶의 만족도를 종속변수로 하였고, 두 번째는 사회적 지지를 독립변수로 학교생활적응과 대학생 삶의 만족도를 종속변수 그리고 자아존중감을 조절변수로 설정하여 분석을 했다. 이 연구를 통해 향 후 대학생들의 삶의 만족도 향상에 필요한 기초 자료를 제공하고자 한다.
이러한 연구의 목적을 위해 연구문제를 설정하고 자아존중감, 사회적 지지, 학교생활적응, 삶의 만족도에 대한 선행연구들을 검토하여 본 연구에 맞는 연구모형을 제시하여 연구가설을 검증하고자 하였다. 연구가설을 검증하기 위하여 광주광역시에 소재한 대학교 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 총 419부의 설문지를 실증분석 하였다.
자료분석은 SPSS 21.0을 사용하여 빈도분석, 기술통계분석, 신뢰도분석, 상관분석, t-test, ANOVA, 다중회귀분석 분석을 실시하였고, AMOS 21.0을 사용하여 경로분석, 효과분해를 실시하였고, 매개효과 검증을 위해 Sobel test를 실시하였다. 이와 같은 분석결과를 요약한 결론은 다음과 같다.
첫째, 제안모형 적합도는 χ2값은 유의도 0.89로 나타났고, RMSEA=0.000, RMR=0.002로 나타났고, GFI=1.000, NFI=1.000, TLI=1.008 CFI=1.000으로 모두 우수한 수준인 0.90이상으로 나타났다.
둘째, 자아존중감과 사회적지지는 학교생활적응에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 자아존중감과 학교생활적응은 삶의 만족도에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 자아존중감은 학교생활적응을 매개로 하여 삶의만족도에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 자아존중감은 사회적 지지와 학교생활적응의 영향관계에 있어서 조절작용을 하는 것으로 나타났다.
이와 같은 연구 결과를 통하여 대학생들이 삶의 만족을 느낄 수 있도록 하기 위해서 자아존중감, 사회적 지지 그리고 학교생활적응을 높일 수 있는 방안을 다음과 같이 모색해야 할 것이다.
정책적으로는 교육부의 대학 평가 항목에 구체적으로 대학생활적응을 위한 방안을 명시하여야 하고, 대학 당국은 학생처 등에 전담부서 설립과 프로그램을 지원하여야 한다. 또한 학부기초나 학과 기초 그리고 교양과목에 대학생활 만족을 높일 수 있는 과목을 개설해야 한다.
실천적으로는 첫째, 선배와의 멘토 멘티 관계프로그램 시행 둘째, 같은 학과 같은 학년 동료들과의 관계 향상 프로그램 시행 셋째, 학부나 학과 단위의 학생 상담실 운영 넷째, 학과 교수들과 상담 시간을 가질 수 있는 프로그램을 진행 다섯째, 가족들이 학교와 소통하고 교류할 수 있는 프로그램이 있어야 한다.
이러한 연구의 목적을 위해 연구문제를 설정하고 자아존중감, 사회적 지지, 학교생활적응, 삶의 만족도에 대한 선행연구들을 검토하여 본 연구에 맞는 연구모형을 제시하여 연구가설을 검증하고자 하였다. 연구가설을 검증하기 위하여 광주광역시에 소재한 대학교 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 총 419부의 설문지를 실증분석 하였다.
자료분석은 SPSS 21.0을 사용하여 빈도분석, 기술통계분석, 신뢰도분석, 상관분석, t-test, ANOVA, 다중회귀분석 분석을 실시하였고, AMOS 21.0을 사용하여 경로분석, 효과분해를 실시하였고, 매개효과 검증을 위해 Sobel test를 실시하였다. 이와 같은 분석결과를 요약한 결론은 다음과 같다.
첫째, 제안모형 적합도는 χ2값은 유의도 0.89로 나타났고, RMSEA=0.000, RMR=0.002로 나타났고, GFI=1.000, NFI=1.000, TLI=1.008 CFI=1.000으로 모두 우수한 수준인 0.90이상으로 나타났다.
둘째, 자아존중감과 사회적지지는 학교생활적응에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 자아존중감과 학교생활적응은 삶의 만족도에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 자아존중감은 학교생활적응을 매개로 하여 삶의만족도에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 자아존중감은 사회적 지지와 학교생활적응의 영향관계에 있어서 조절작용을 하는 것으로 나타났다.
이와 같은 연구 결과를 통하여 대학생들이 삶의 만족을 느낄 수 있도록 하기 위해서 자아존중감, 사회적 지지 그리고 학교생활적응을 높일 수 있는 방안을 다음과 같이 모색해야 할 것이다.
정책적으로는 교육부의 대학 평가 항목에 구체적으로 대학생활적응을 위한 방안을 명시하여야 하고, 대학 당국은 학생처 등에 전담부서 설립과 프로그램을 지원하여야 한다. 또한 학부기초나 학과 기초 그리고 교양과목에 대학생활 만족을 높일 수 있는 과목을 개설해야 한다.
실천적으로는 첫째, 선배와의 멘토 멘티 관계프로그램 시행 둘째, 같은 학과 같은 학년 동료들과의 관계 향상 프로그램 시행 셋째, 학부나 학과 단위의 학생 상담실 운영 넷째, 학과 교수들과 상담 시간을 가질 수 있는 프로그램을 진행 다섯째, 가족들이 학교와 소통하고 교류할 수 있는 프로그램이 있어야 한다.
목차
표 목차 ⅲ그림목차 ⅵ영문초록 ⅴ제 1장 서론 1제 1절 연구의 필요성 1제 2절 연구의 목적 3제 2장 이론적 배경 및 선행연구 5제 1절 삶의 만족도 5제 2절 자아존중감 10제 3절 사회적지지 15제 4절 학교생활적응 23제 3장 연구 방법 28제 1절 연구모형 및 연구가설 28제 2절 변수의 조작적 정의 30제 3절 조사설계 32제 4장 연구 분석 34제 1절 인구사회학적 특성 34제 2절 측정 변수의 특성 37제 3절 인구사회학적 특성에 따른 차이 검증 41제 4절 측정변수의 상관관계 52제 5절 가설검증 53제 5장 결론 및 제언 63제 1절 연구 결과 요약 63제 2절 정책적?실천적 제언 65제 3절 연구의 한계점 및 제언 66참고문헌 68국문초록 91부록 93
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