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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이경재
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 대구가톨릭대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
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Children with speech sound disorders(SSD) show impairment in speech sounds development as well as phonological awareness. Phonological awareness develops from preschool, and it is an important predictor of writing skills in early elementary graders. Accordingly children with SSD tend to show impairment in reading and writing due to impairment in phonological awareness. The current study compared phonological awareness and writing skills of children with and without SSD. In particular the content of the writing was measured as well as the relationship among writing scores, percentage of correct consonants(PCC), and phonological awareness was determined. The participants were 1st and 2nd graders in elementary school and there were 14 children with SSD and 14 children without SSD. They showed comparable language development. The word level PCC, four phonological awareness tests(omission, composition, discrimination, subsitution). writing fluency, writing accuracy, writing error frequency, and writing content scores were calculated and compared. As a result children with SSD showed lower phonological awareness scores, lower writing fluency and accuracy scores but more writing errors than children without SSD. In contrast there was no significant difference in the content scores of the writings between children with and without SSD. There were significant correlations among PCC, phonological awareness, writing fluency, and writing accuracy. These results emphasize that comprehensive assessment and treatment plans should be organized for children with SSD.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 배경 및 목적 12. 연구 문제 2Ⅱ. 이론적 배경 31. 말소리장애의 정의 32. 음운인식의 정의 43. 음운인식과 읽기, 쓰기 5가. 음운인식과 읽기 5나. 음운인식과 쓰기 6다. 읽기, 쓰기장애와 학습 94. 말소리장애아동의 음운인식능력 115. 말소리장애아동의 읽기 126. 말소리장애아동의 쓰기 12Ⅲ. 연구 방법 141. 연구대상 14가. 참여자 특성 152. 검사도구 16가. 쓰기평가 도구 16나. 음운인식평가 도구 16다. 검사의 실시 절차 및 방법 173. 자료 분석 및 통계처리 17가. 평가자간 신뢰도, 평가자내 신뢰도 18나. 통계처리 18Ⅳ. 연구 결과 191. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 음운인식능력 비교 19가. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 음절인식능력 비교 19나. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 음소인식능력 비교 19다. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 음소인식 하위과제 능력 비교 202. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 음운인식 발달 패턴 23가. 초등학교 저학년 말소리장애아동의 하위 영역 발달패턴 23나. 초등학교 저학년 일반아동의 하위 영역 발달패턴 233. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 쓰기능력 비교 24가. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 쓰기유창성 능력 비교 24나. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 쓰기정확도 비교 25다. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 쓰기 오류 빈도수 비교 26라. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 쓰기 오류 유형 비교 26마. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 정성적인 쓰기능력 비교 29바. 초등학교 저학년 말소리장애아동과 일반아동의 정성적인 쓰기능력의 하위 영역 비교 304. 자음정확도, 음절인식능력, 음소인식능력, 쓰기유창성, 쓰기정확도, 정성적인 쓰기 내용 능력과의 상관관계 34Ⅴ. 논의 및 결론 36참고문헌 40부록 46
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