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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 상명대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수9
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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국 문 초 록
학습자의 사회적 지지, 진로결정 자기효능감, 학교만족 및 학습지속의향 간의 구조적 관계 규명
-학점은행제 직업전문학교 외식계열 전공자 대상으로-
본 연구는 1998년 이후 고등교육의 대안적 성격을 지닌 학점은행제의 학습자와 교육훈련기관의 수가 꾸준하게 증가해 온 시점에서 학습자들의 특성을 파악하여 지속적인 학습참여를 유도하고, 학습자들이 인지한 사회적 지지, 진로결정 자기효능감, 학교만족 그리고 학습지속의향 간의 구조적 관계를 파악하고자 한다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학습자의 일반적인 특성 중 성별, 학년, 전공 및 희망진로에 따른 사회적 지지, 진로결정 자기효능감, 학교만족 그리고 학습지속의향의 차이를 분석한 결과 성별에서는 남학생이 여학생보다 모든 요인항목에서 통계적으로 유의한 차이가 났다.
학년에서는 진로결정 자기효능감의 하위요인인 목표선택, 직업정보, 문제해결, 미래계획만이 차이가 났고 진로결정 자기효능감은 2학년 이상이 1학년보다 높게 인지하는 것으로 나타났다.
전공분야는 진로결정 자기효능감의 하위요인인 직업정보와 미래계획, 그리고 학교만족에서 통계적으로 유의한 차이가 나는 것으로 나타났다. 희망진로에 따른 사회적 지지, 진로결정 자기효능감, 학교만족감 그리고 학습지속의향은 통계적으로 유의한 차이가 나지 않았다.
둘째, 사회적 지지가 진로결정 자기효능감, 학교만족 및 학습지속의향 간의 영향관계를 살펴본 결과 사회적 지지는 진로결정 자기효능감과 학교만족에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 진로결정 자기효능감을 거쳐 학교만족에도 영향을 미치는 것으로 나타났다.
한편, 사회적 지지는 학습지속의향에는 직접적으로 관계가 없으나 학교만족을 거쳐 학습지속의향에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 진로결정 자기효능감은 학교만족에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 진로결정 자기효능감이 학습지속의향에 직접적으로 영향을 미치는 것과 동시에 학교만족을 매개로 학습지속의향을 예측하는 것으로 나타났다.
마지막으로 학교만족은 학습지속의향에 유의한 영향을 미치며 학교의 외부환경에 대한 학습자의 만족이 높을수록 학습을 계속 수행하고자 하는 참여의지에 긍정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 결과에 의하면 효율적인 학습운영을 위해서 학습자들의 특성을 고려하여 다양한 관점에서 접근할 필요가 있다. 학교의 무조건적인 지원보다는 직업전문학교의 특수적인 교육환경을 고려하여 학습자가 만족할 수 있는 수업환경조성이 우선시 되어야 한다. 학습자들이 포기하지 않고 지속적으로 노력하여 미래의 직업을 결정하는데 필요한 구체적인 프로그램 제시와 더불어 직업전문학교의 체계적인 교육 시스템을 통해 현장중심 교육의 질을 향상시켜 학교에 대한 만족을 높이고 실무능력을 꾸준히 향상시킬 수 있는 적극적인 지원이 필요하다.
학습자의 사회적 지지, 진로결정 자기효능감, 학교만족 및 학습지속의향 간의 구조적 관계 규명
-학점은행제 직업전문학교 외식계열 전공자 대상으로-
본 연구는 1998년 이후 고등교육의 대안적 성격을 지닌 학점은행제의 학습자와 교육훈련기관의 수가 꾸준하게 증가해 온 시점에서 학습자들의 특성을 파악하여 지속적인 학습참여를 유도하고, 학습자들이 인지한 사회적 지지, 진로결정 자기효능감, 학교만족 그리고 학습지속의향 간의 구조적 관계를 파악하고자 한다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학습자의 일반적인 특성 중 성별, 학년, 전공 및 희망진로에 따른 사회적 지지, 진로결정 자기효능감, 학교만족 그리고 학습지속의향의 차이를 분석한 결과 성별에서는 남학생이 여학생보다 모든 요인항목에서 통계적으로 유의한 차이가 났다.
학년에서는 진로결정 자기효능감의 하위요인인 목표선택, 직업정보, 문제해결, 미래계획만이 차이가 났고 진로결정 자기효능감은 2학년 이상이 1학년보다 높게 인지하는 것으로 나타났다.
전공분야는 진로결정 자기효능감의 하위요인인 직업정보와 미래계획, 그리고 학교만족에서 통계적으로 유의한 차이가 나는 것으로 나타났다. 희망진로에 따른 사회적 지지, 진로결정 자기효능감, 학교만족감 그리고 학습지속의향은 통계적으로 유의한 차이가 나지 않았다.
둘째, 사회적 지지가 진로결정 자기효능감, 학교만족 및 학습지속의향 간의 영향관계를 살펴본 결과 사회적 지지는 진로결정 자기효능감과 학교만족에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 진로결정 자기효능감을 거쳐 학교만족에도 영향을 미치는 것으로 나타났다.
한편, 사회적 지지는 학습지속의향에는 직접적으로 관계가 없으나 학교만족을 거쳐 학습지속의향에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 진로결정 자기효능감은 학교만족에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 진로결정 자기효능감이 학습지속의향에 직접적으로 영향을 미치는 것과 동시에 학교만족을 매개로 학습지속의향을 예측하는 것으로 나타났다.
마지막으로 학교만족은 학습지속의향에 유의한 영향을 미치며 학교의 외부환경에 대한 학습자의 만족이 높을수록 학습을 계속 수행하고자 하는 참여의지에 긍정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 결과에 의하면 효율적인 학습운영을 위해서 학습자들의 특성을 고려하여 다양한 관점에서 접근할 필요가 있다. 학교의 무조건적인 지원보다는 직업전문학교의 특수적인 교육환경을 고려하여 학습자가 만족할 수 있는 수업환경조성이 우선시 되어야 한다. 학습자들이 포기하지 않고 지속적으로 노력하여 미래의 직업을 결정하는데 필요한 구체적인 프로그램 제시와 더불어 직업전문학교의 체계적인 교육 시스템을 통해 현장중심 교육의 질을 향상시켜 학교에 대한 만족을 높이고 실무능력을 꾸준히 향상시킬 수 있는 적극적인 지원이 필요하다.
목차
목 차표 목차 ⅰ그림 목차 ⅱ국문초록 ⅲⅠ. 서론 11. 연구배경 및 필요성 12. 연구 목적 33. 연구범위와 방법 및 구성 41) 연구범위와 방법 42) 연구의 구성 5Ⅱ. 문헌 고찰 71. 학점은행제 71) 학점은행제 개요 72) 학점은행제 현황 92. 사회적 지지 111) 사회적 지지의 개념과 유형 112) 사회적 지지에 관한 선행연구 143. 진로결정 자기효능감 171) 진로결정 자기효능감의 개념 172) 진로결정 자기효능감에 관한 선행연구 184. 학교만족 201) 학교만족의 개념 202) 학교만족에 대한 선행연구 215. 학습지속의향 221) 학습지속의향의 개념 222) 학습지속의향에 대한 선행연구 23Ⅲ. 연구 1: 학습자의 일반특성에 따른 학습지속의향 관련 변수들의 차이 분석 251. 연구목적 및 필요성 262. 연구대상 및 방법 271) 표본 설계 272) 조사도구 283) 분석방법 313. 실증 분석 321) 조사대상자의 일반적인 특성 322) 변수의 타당성 및 신뢰도 분석 343) 학습자의 일반적 특성에 따른 요인별 차이검증 분석 384. 요약 및 결론 45Ⅳ. 연구 2: 학습자가 인지한 학습지속의향 관련 변수 간의 구조적 관계 규명 471. 연구목적 및 필요성 482. 연구내용 및 방법 491) 연구모형 492) 연구가설 설정 503) 분석 방법 543. 실증 분석 551) 측정모형 분석 552) 상관관계 분석 563) 연구가설 검증 594. 요약 및 결론 65Ⅴ. 결론 및 제언 681. 종합고찰 및 결론 682. 연구의 시사점 및 제언 69참고문헌 74부록 89Abstract 95
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