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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 임웅
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수1
이 논문의 연구 히스토리 (3)
2018
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본 연구는 집단 구성 방식이 초등학생의 창의적 산출물에 미치는 영향을 검증하는데 목적이 있다. 이에 따라 집단을 이질 집단과 동질 집단으로 구성하기 위한 방법으로 본 연구에서는 성격 변인을 연구 도구로 선택하였다. 본 연구의 목적을 검증하기 위한 가설은 다음과 같다.
첫째, 이질 성격유형으로 구성된 집단으로부터 나온 산출물의 독창성 점수가 더 높을 것이다.
둘째, 동질 성격유형으로 구성된 집단으로부터 나온 산출물의 유용성 점수가 더 높을 것이다.
본 연구를 위하여 대구광역시에 있는 초등학교 4학년 1개 학급, 총 32명을 연구대상으로 선정하였다. 실험처치에 앞서 전문가의 견해를 바탕으로 본 연구의 취지에 부합하고, 무엇보다 성격유형에 따른 집단 간 차이를 검증하기에 가장 적절한 과학 단원을 선정하였고, 초등학교 4학년 수준에 적합한 산출물 평가지를 개발하였다. 다음으로 어린이 및 청소년 성격유형 검사지(MMTIC)를 실시한 후, 검사를 통해 각 개인의 성격유형 프로파일을 분석하였다. 실험집단은 성격유형이 서로 다른 5～6인 2개 조의 집단으로 구성하고, 통제집단은 성격유형이 동일한 5～6인 4개 조의 집단으로 구성하였다. 본 연구에서는 이질/동질 집단의 산출물의 독창성 및 유용성뿐만 아니라 동질 집단 내에서도 외향성/내향성으로 구분하여 그 차이를 알아보고자 하므로 동질 성격유형으로 구성된 집단 4개 조 중 2개 조는 내향성 동질 집단으로, 나머지 2개 조는 외향성 동질 집단으로 구성하였다. 본 연구의 실험 처치는 이질 성격유형으로 구성된 실험집단과 동질 성격유형으로 구성된 통제집단에게 9월 2주부터 10월 3주까지 총 15차시에 걸쳐 동일한 학습목표와 학습활동 및 학습내용을 투입하여 지도하였으며, 마지막 2차시에 2시간(80분)에 걸쳐 창의적 산출물을 계획하고 만들어내는 시간을 가지도록 하였다. 성격유형별 이질 집단과 동질 집단 간 산출물의 창의성 점수 비교를 위해 CAT를 통해 얻은 독창성과 유용성 점수를 각각 집단별로 상호 비교하였다. 또한, 활동이 끝난 후 소감문 및 자기보고식 인터뷰를 통해 학생 개개인의 창의성 신장에 대한 효과를 검증하였다. 이에 연구 결과를 연구 가설별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 두 집단의 산출물을 비교해 보았을 때 독창성에서는 이질 집단이 동질 집단보다 높은 점수를 보였다.
둘째, 두 집단의 산출물을 비교해 보았을 때 유용성에서는 동질 집단이 이질 집단보다 높은 점수를 보였다.
본 연구는 성격유형에 근거하여 분류한 이질 집단과 동질 집단 간의 창의적 산출물의 차이를 알아보았으며, 그 결과 다양한 성격으로 구성된 이질 집단이 가지는 여러 가지 이점을 발견할 수 있었다. 특히, 다양한 분야에서 창의성이 강조되는 오늘날 서로 다른 성격으로 구성된 집단이 보다 창의적인 산출물을 만들어낸다는 점에서 시사하는 바가 크다.
무엇보다도 본 연구가 의미가 있는 이유는, 이러한 이질 집단 구성에 의한 수업 방식은 창의적 산출물을 발현하는 과정에서 결과물로써의 산출물뿐만 아니라, 집단 내 상호작용을 통해 개인의 창의성에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있었음을 확인하였다는 점이다. 즉, 구성원 개개인의 창의성 신장에도 영향을 미치는 것으로 나타났기에 학교현장에 더욱 의미 있는 수업 방안으로 활용될 수 있다. 더불어 향후 이질 집단 구성이 학교현장 뿐만 아니라 대학, 연구소, 기업체 등 다양한 아이디어가 요구되는 어느 집단에서든 그 집단의 구성원을 대상으로 한 추후 연구에 널리 활용함으로써 더욱 의미 있는 연구 결과를 기대할 수 있으리라 여겨진다.
첫째, 이질 성격유형으로 구성된 집단으로부터 나온 산출물의 독창성 점수가 더 높을 것이다.
둘째, 동질 성격유형으로 구성된 집단으로부터 나온 산출물의 유용성 점수가 더 높을 것이다.
본 연구를 위하여 대구광역시에 있는 초등학교 4학년 1개 학급, 총 32명을 연구대상으로 선정하였다. 실험처치에 앞서 전문가의 견해를 바탕으로 본 연구의 취지에 부합하고, 무엇보다 성격유형에 따른 집단 간 차이를 검증하기에 가장 적절한 과학 단원을 선정하였고, 초등학교 4학년 수준에 적합한 산출물 평가지를 개발하였다. 다음으로 어린이 및 청소년 성격유형 검사지(MMTIC)를 실시한 후, 검사를 통해 각 개인의 성격유형 프로파일을 분석하였다. 실험집단은 성격유형이 서로 다른 5～6인 2개 조의 집단으로 구성하고, 통제집단은 성격유형이 동일한 5～6인 4개 조의 집단으로 구성하였다. 본 연구에서는 이질/동질 집단의 산출물의 독창성 및 유용성뿐만 아니라 동질 집단 내에서도 외향성/내향성으로 구분하여 그 차이를 알아보고자 하므로 동질 성격유형으로 구성된 집단 4개 조 중 2개 조는 내향성 동질 집단으로, 나머지 2개 조는 외향성 동질 집단으로 구성하였다. 본 연구의 실험 처치는 이질 성격유형으로 구성된 실험집단과 동질 성격유형으로 구성된 통제집단에게 9월 2주부터 10월 3주까지 총 15차시에 걸쳐 동일한 학습목표와 학습활동 및 학습내용을 투입하여 지도하였으며, 마지막 2차시에 2시간(80분)에 걸쳐 창의적 산출물을 계획하고 만들어내는 시간을 가지도록 하였다. 성격유형별 이질 집단과 동질 집단 간 산출물의 창의성 점수 비교를 위해 CAT를 통해 얻은 독창성과 유용성 점수를 각각 집단별로 상호 비교하였다. 또한, 활동이 끝난 후 소감문 및 자기보고식 인터뷰를 통해 학생 개개인의 창의성 신장에 대한 효과를 검증하였다. 이에 연구 결과를 연구 가설별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 두 집단의 산출물을 비교해 보았을 때 독창성에서는 이질 집단이 동질 집단보다 높은 점수를 보였다.
둘째, 두 집단의 산출물을 비교해 보았을 때 유용성에서는 동질 집단이 이질 집단보다 높은 점수를 보였다.
본 연구는 성격유형에 근거하여 분류한 이질 집단과 동질 집단 간의 창의적 산출물의 차이를 알아보았으며, 그 결과 다양한 성격으로 구성된 이질 집단이 가지는 여러 가지 이점을 발견할 수 있었다. 특히, 다양한 분야에서 창의성이 강조되는 오늘날 서로 다른 성격으로 구성된 집단이 보다 창의적인 산출물을 만들어낸다는 점에서 시사하는 바가 크다.
무엇보다도 본 연구가 의미가 있는 이유는, 이러한 이질 집단 구성에 의한 수업 방식은 창의적 산출물을 발현하는 과정에서 결과물로써의 산출물뿐만 아니라, 집단 내 상호작용을 통해 개인의 창의성에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있었음을 확인하였다는 점이다. 즉, 구성원 개개인의 창의성 신장에도 영향을 미치는 것으로 나타났기에 학교현장에 더욱 의미 있는 수업 방안으로 활용될 수 있다. 더불어 향후 이질 집단 구성이 학교현장 뿐만 아니라 대학, 연구소, 기업체 등 다양한 아이디어가 요구되는 어느 집단에서든 그 집단의 구성원을 대상으로 한 추후 연구에 널리 활용함으로써 더욱 의미 있는 연구 결과를 기대할 수 있으리라 여겨진다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 목적 및 문제 93. 용어의 정의 10Ⅱ. 이론적 배경 141. 집단 구성과 창의적 산출물 14가. 집단 학습의 효과 14나. 집단 구성 방법 16다. 이질 집단 / 동질 집단 구성의 의의 18라. 창의적 산출물의 기준 및 평가 21마. 창의적 산출물의 의의 26바. 창의적 산출물에 대한 집단 구성의 시사점 272. 모방을 통한 개인의 창의성 신장 32가. 모방과 학습 32나. 모방의 효과 34다. 집단 내 개인의 모방 학습 35Ⅲ. 연구 가설 37Ⅳ. 연구 방법 381. 연구 대상 382. 실험 설계 463. 실험 처치 474. 검사 도구 535. 자료처리 및 분석 62Ⅴ. 연구 결과 및 해석 63Ⅵ. 논의 및 결론 711. 논의 712. 결론 74참고문헌 78Abstract 92부 록 95
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