CIPP 평가모형에 의한 학교컨설팅 평가 준거 개발

이 연구는 CIPP 평가모형을 활용하여 학교컨설팅의 각 요소들을 상호맥락적이고 유기적으로 파악할 수 있는 학교컨설팅 평가 준거를 개발하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, CIPP 평가영역 별 학교컨설팅 평가요인 및 평가문항을 어떻게 개발할 것인가?
둘째, 학교컨설팅 평가 준거로 개발된 평가문항의 타당성은 어떠한가?
이 연구를 실행하기 위해 3단계로 구분하여 연구를 진행하였다. 첫째, 평가항목의 수집단계로 국내?외 문헌연구와 선행 연구를 통해 학교컨설팅의 잠정적 평가요인 및 평가문항을 도출하였다. 둘째, 도출된 평가요인 및 평가항목의 내용타당도 검증을 위해 30여명의 학교컨설팅 전문가 집단을 대상으로 2차례의 전문가 의견조사를 실시하였다. 내용타당도의 분석 내용으로는 평가요인 및 평가문항에 대한 적절성 여부, 수정 및 보완 사항, 평균, 표준편차, CVR값, 합의도, 수렴도 등을 분석하여 학교컨설팅 평가 준거를 개발하였다. 셋째, 개발된 평가 준거의 타당성 검사를 위해 인천지역에서 학교컨설팅을 실행한 14개 학교의 학교컨설팅 참여 교원 432명에게 설문을 실시하였다. 회수된 설문지 중 성실하게 응답한 400명의 응답 자료를 연구 분석에 사용하였다.
타당성 검사를 위해 평가요인과 평가문항에 대한 탐색적 요인분석을 실시하였으며, 탐색적 요인분석 결과 최종 선정된 평가요인과 평가문항에 대해 신뢰도를 분석하였고, 확인적 요인분석을 통해 평가모형의 적합성을 검증하여 학교컨설팅 평가 준거 개발을 완료하였다. 이러한 절차를 통해 나타난 이 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 학교컨설팅 및 CIPP 평가모형 관련 선행 연구 결과 학교컨설팅 평가 준거로 17개 평가요인과 96개의 평가문항을 설정하였으나 2차례의 전문가 의견조사 과정을 거쳐 내용타당성을 검증한 결과 학교컨설팅 평가 준거로 11개 평가요인과 74개의 평가문항을 개발하였다.
둘째, 개발된 11개 평가요인과 74개의 평가문항에 대한 구인타당성 검증을 위해 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시하였다. 탐색적 요인분석 결과 요인에 묶이지 않거나 요인적재치가 낮은 4개의 평가문항을 제거하여 다시 분석한 결과 학교컨설팅 평가 준거로 11개의 평가요인과 70개의 평가문항을 최종 개발하였으며, 확인적 요인분석결과 절대적합지수 및 상대적합지수 모두 기준치 이상이거나 기준치에 근접하여 이 연구에서 개발한 학교평가 준거는 평가도구로 타당성을 갖는다고 할 수 있다.
CIPP 평가 영역에 따른 학교컨설팅 평가요인과 평가문항을 살펴보면, 학교컨설팅 상황평가영역의 평가 준거는 3개의 평가요인과 18개의 평가문항으로 구성되었다. 3개의 평가요인으로는 요구의 진단, 목표설정, 컨설팅 여건 조성이며 요구의 진단이 8문항, 목표의 설정이 4문항, 컨설팅 여건 조성이 6문항으로 총 18문항을 개발하였다. 학교컨설팅 투입평가영역의 평가 준거는 3개의 평가요인과 17개의 문항으로 구성되었다. 3개의 평가요인으로는 물적지원, 인적지원, 운영지원이며 물적지원 4문항, 인적지원 7문항, 운영지원 6문항으로 총 17문항을 개발하였다. 학교컨설팅 과정평가영역의 평가 준거는 3개의 평가요인과 22개의 평가문항으로 구성되었다. 3개의 평가요인으로는 학교컨설팅 과정, 해결방안 적용 과정, 컨설팅 과정평가이며 학교컨설팅 과정이 7문항, 해결방안 적용 과정이 10문항, 컨설팅 과정평가가 5문항으로 총 22문항을 개발하였다. 학교컨설팅 산출평가영역의 평가 준거는 2개의 평가요인과 13개의 평가문항으로 구성되었다. 2개의 평가요인으로는 학교컨설팅 효과와 일반화이며 학교컨설팅 효과 9문항, 일반화 4문항으로 총 13문항을 개발하였다.
학교현장에 학교컨설팅이 확산되고 있으나 학교컨설팅이 제대로 실행되고 있는지를 평가하는 준거가 개발되어 있지 않은 상황에서 CIPP 평가모형을 활용하여 학교컨설팅의 각 요소들을 상호맥락적이고 유기적으로 파악하여 정보를 수집하고 컨설팅 효과를 증대시키며 운영의 개선을 모색할 수 있는 학교컨설팅 평가 준거를 개발하였다는 데 이 연구 결과의 의의가 있다.