중학교 미술 교과서 활동지 현황 분석 및 개선 방안 연구 : 2009 개정 미술 교과서를 중심으로 :Study on Current Status of Worksheet of Art Textbooks in Middle School and Improvement of the Worksheet : focused on ‘2009 Revised Art Textbooks

정지윤

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자료유형: 학위논문

저자정보: 정지윤 (경희대학교, 경희대학교 교육대학원)

지도교수: 심영옥

발행연도: 2015

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본 논문은 2009 개정 교육과정에 따라 개편된 중학교 미술 교과서의 활동지 현황 분석을 중심으로 한 질적 교재 마련에 관한 연구로써, 현행 교과서에 수록된 활동지의 학습 내용과 분량, 활용 방법을 분석하여 교과서의 활동지 자료 개선의 바람직한 방향을 찾고자 하는 데 목적을 두었다.
2009 개정 교육과정은 기존의 교육과정에서와 마찬가지로 학습자의 다양한 요구와 특성을 고려하는 교육 내용과 방법이 제시되어 있으며, 자기주도학습이 이루어져야 함을 강조하고 있다. 특히 미술교육에서 활동지는 교사와 학습자로 하여금 학습 목표를 달성하기 위한 보조 자료로서 학습자의 이해를 돕는 주요 학습 자료로 활용할 수 있다. 그러나 아직도 교과서 내 활동지는 필수적인 자료로 인식하지 않고, 교과서 부록으로만 생각하여 제대로 활용되지 못하고 있기 때문에 본 연구를 통해 올바른 활동지의 쓰임과 역할에 의미를 가지고 접근할 기회를 제공하고자 하였다.
이를 위해 제 2장에서는 교육에서의 활동에 대한 이론적 배경과 활동지에 대한 개념을 살펴보고, 미술 교과서 활동지 제작의 필요성과 학교 현장에서의 미술 교과서 활동지 활용 교육 실시 현황에 대하여 조사하였다.
중학교 미술 교과서에서 활동지는 학습 내용의 구체화 및 학습 이해도를 증진하는 역할을 하며, 학습자의 적극적인 학습 참여를 유도하고 학습 격차를 최소화하는 역할을 한다. 2007 개정 교육과정부터 사용되기 시작한 교과서 내 활동지 활용을 근거로 활동지의 활성화를 위한 연구와 개선 방안의 필요성을 확인하였다.
제 3장에서는 현행 중학교 미술 교과서 10종의 출판사별 활동지 분량 분석과 영역별 학습 내용 분석, 마지막으로 미술 교과서 활동지의 활용 방법에 대해 분석하였다.
활동지의 분량은 단원 내 활동지와 부록 활동지를 구분하여, 단원 내 활동지의 명칭 정리와 교과서의 구성 영역별 쪽수를 분석하고 출판사별 부록 활동지 분량을 비교하였다. 이어서 활동지 학습 내용 분석에서는 중학교 교육과정에서 제시하는 미술 영역의 체험?표현?감상 영역의 내용에 대하여 출판사별 대단원, 소단원명과 활동 내용, 페이지, 활동 개수를 포함하여 영역별 활동 내용을 분석하였다. 마지막으로 중학교 미술 교과서 활동의 활용 방법을 분석하기 위하여 각 출판사에 수록된 활동지의 유형과 활용 방법을 서술형 활동지와 제작형 활동지로 비교·분석하여 그 현황에 대하여 연구하였다.
제 4장에서는 앞선 연구에서 얻은 내용을 토대로 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 미술 교과서 활동지의 문제점을 분석하고 개선 방안을 제안하였다.
분석 결과 미술 교과서의 활동지에 대한 문제점은 앞선 세 영역 중 내용에 대한 분량이 표현 영역으로 과도하게 편중되어있다는 점과 활동 내용에 관계없이 제공된 화지의 크기가 모두 똑같이 제한되어 있어 활동 결과에 제약을 받는 것, 마지막으로 교과서 활동지 개발 시 학습 통합성에 대한 고려가 부족한 점이다. 개선 방안은 다음과 같다. 첫째, 부록형 활동지의 개발을 증대한다. 둘째, 활동지 제작 기준안을 구체화한다. 셋째, 학생 흥미도를 고려한 활동지를 제작한다. 넷째, 창의·주도적 활동지 내용을 마련한다.
이상과 같은 연구를 통하여 창의성 개발에 도움이 될 수 있는 교과서 활동지가 지속적으로 연구·개발되어 미술 교과서의 성장에 도움이 되길 바란다.

As a research to help designing of textbooks of good quality, this paper looked into a current status of Worksheet of art textbooks in middle school which had been revised according to the ‘2009 curriculum and, as analyzing learning contents and amounts of the Worksheet contained in the present textbooks and how to make good use of those sheets, the study tried to achieve its research goal which was to find right directions to improve the Worksheet of the textbooks.
As other previous curriculums had done, the ‘2009 revised curriculum also presented these educational contents and instructional methods considering diverse demands and features of learners and, it is emphasizing the significance of self-directed learning. In particular, as for Worksheet in the field of art education, they are applied as subsidiary but appropriate educational materials not only to help both teachers and learners to reach aims of an art lesson but also to improve learners’ understanding without the teachers’ adding new materials or re-designing lessons. However, it is still true that the Worksheet in the textbooks are not being treated as essential materials but as supplements and, that kind of perception is what makes the Worksheet of the textbooks less useful or less effective as learning materials. In the light of that, this study aimed to provide the teachers or other relevant fields with a chance to know right ways to use the Worksheet and significance of their roles.
In order to accomplish the research goal, in Chapter 2, the study discussed theoretical backgrounds of activities in relation to teaching and learning as well as concepts of the Worksheet. In the end, the study talked about the necessity of designing the Worksheet of art textbooks and how schools are actually using the Worksheet in art class.
In terms of these roles of the Worksheet of the art textbooks in middle school, the Worksheet provide learners with detailed explanations on what they are going to learn which eventually helps the learners’ understanding and, with the help of the Worksheet, the learners get more motivated to participate in the class voluntarily. The Worksheet also minimize academic differences among the learners. Based on what the study had learned about how the Worksheet in the textbooks have been used since the ‘2007 revised curriculum, this study confirmed how necessary it is to conduct researches on ways to promote and improve the Worksheet.
In Chapter 3, the study carried out an analysis on all these different amounts of the Worksheet in a total of ten art textbooks at middle school. The study also reviewed learning contents of the Worksheet on an learning area basis and last but not least, the study investigated how to make good use of the Worksheet in the art textbooks.
As for the amounts of the Worksheet, the study first divided the Worksheet into these sheets actually included in chapters and other supplementary sheets and then, organized names of the Worksheet in the chapters as analyzing pages of the sheets based on these learning areas of the textbooks. Afterwards, the study compared the amounts of the Worksheet in the chapters to those of the supplementary sheets. As a next step, in regard to an analysis on the learning contents of the Worksheet, focusing on these contents of art areas such as experience, representation and appreciation taught in the middle school curriculum, the study conducted an analysis on the activity contents of each area including main chapters, names and activity contents of sub-chapters, the number of pages and the number of the activities of the textbooks published by each different publisher. Lastly, in order to understand how the activities of the art textbooks at middle school are being applied, the study compared types and uses of the Worksheet of the textbooks of each publisher categorizing the Worksheet into descriptive Worksheet and other Worksheet that would lead the learners to actually create something and then, discussed a present status of how the Worksheet are being used.
In Chapter 4, based on what had been learned above, the study looked into problems of the Worksheet of the art textbooks at middle school which had been revised according to the ‘2009 new curriculum and came up with ideas to improve the Worksheet.
Results of the investigations so far reported that as for the problems of the Worksheet of the art textbooks, they paid too much attention to this representation area among the three areas mentioned before and that all the same sized-papers of the Worksheet in spite of different activity contents do not let the learners achieve any better results with their activities in art class. Lastly, the study also noticed that the publishers less care about integrity in relation to what the learners are going to learn when they try to design the Worksheet in the textbooks. The study came up with ideas to improve the Worksheet as follows. Firstly, the development of the supplementary Worksheet needs to be more encouraged and expanded. Secondly, standards of how to design Worksheet should be established, Thirdly, Worksheet should consider a level of learners’ interest. Fourthly, creative and initiative Worksheet must be designed.
In the light of what had been discussed above, the study now argues that the Worksheet in the textbooks should be constantly investigated and developed so that such advanced Worksheet can contribute to the improvement of the art textbooks.

#교과서 #활동지 #2009 개정 #2009 개정 미술 교과서 #미술 교과서 #교과서 분석 #활동지 분석

1. 서론 1
1) 연구 목적 및 필요성 1
2) 연구 방법 및 범위 2
2. 활동지의 개념 및 중학교 미술 교과서 활동지 제작의 필요성 과 활동지 활용 교육 실시 현황 4
1) 활동지의 개념 4
2) 중학교 미술 교과서 활동지 제작의 필요성 6
(1) 학습 내용의 구체화 및 이해도 증진 6
(2) 학습자의 적극적인 학습 참여 유도 7
(3) 학습자 간의 학습 격차 최소화 8
3) 중학교 미술 교과서 활동지 활용 교육 실시 현황 10
3. 중학교 미술 교과서 활동지 현황 분석 25
1) 중학교 미술 교과서 활동지 분량 분석 25
(1) 단원 내 활동지 분량 분석 26
(2) 부록 활동지 분량 분석 28
2) 중학교 미술 교과서 활동지 학습 내용 분석 31
(1) 체험 영역 32
(2) 표현 영역 44
(3) 감상 영역 88
3) 중학교 미술 교과서 활동지 활용 방법 분석 100
(1) 서술형 활동지 100
(2) 제작형 활동지 103
4. 중학교 미술 교과서 활동지 문제점 및 개선 방안 110
1) 중학교 미술 교과서 활동지 문제점 110
(1) 편중된 영역 분포도 110
(2) 한정된 활동지 크기 112
(3) 학습 통합성의 고려 부족 114
2) 중학교 미술 교과서 활동지 개선 방안 117
(1) 부록형 활동지의 증대 117
(2) 활동지 제작 기준안의 구체화 120
(3) 학생 흥미도 고려한 활동지 제작 123
(4) 창의·주도적 활동지 내용 마련 124
5. 결론 129
참고문헌 132
부록1 (교사용 설문지) 134
부록2 (학생용 설문지) 138
부록3 (활동지 예시) 142
ABSTRACT 146

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