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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김태경
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 백석대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수9
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료 청소년의 학교부적응 및 자기조절에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 중소도시에 소재한 고등학교 1~2학년 청소년을 대상으로 담임교사 및 상담교사로부터 학교부적응 상태에 있다고 보고된 청소년들 중 무작위로 14명을 선정하여 마음챙김 호흡명상 미술치료집단 7명, 미술치료집단 7명으로 무선 할당하였다. 마음챙김 호흡명상 미술치료집단은 주 1회~2회 90분씩 총 16회기로 매 회기 도입부에 마음챙김 호흡명상을 수행 후 미술치료를 시행하였으며, 집단미술치료는 미술치료만 실행하였다.
마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료가 청소년의 학교부적응 및 자기조절에 미치는 효과를 분석하기 위해 비모수 검정 Wilcoxon signed-rank test를 실시 하였다.
그 결과는 다음과 같다.
첫째, 마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료가 청소년의 학교부적응에 미치는 효과는 호흡명상을 병행한 집단미술치료를 받고 난 후의 청소년들의 학교부적응 점수가 호흡 명상을 병행한 집단미술치료를 받기 전 보다 학교부적응 점수가 유의하게 감소하여 학교부적응의 증진 효과가 나타났으며 미술치료만 실시한 집단보다 호흡명상을 병행한 미술치료를 실시한 집단이 학교부적응 증진에 효과가 있었다. 하위요인을 자세히 살펴보면 교사관계는 처치 전 13.71에서 처치 후 10.71로, 교우관계는 처치 전 13.14에서 처치 후 10.43으로, 학습활동 처치 전 23.29에서 처치 후 16.00로에 유의한 감소로 학교부적응에 긍정적인 향상이 나타났다.
둘째, 마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료가 청소년의 자기조절에 미치는 효과를 살펴본 결과, 호흡명상을 병행한 집단미술치료의 자기조절 점수가 유의하게 감소하여 자기조절 증진 효과가 나타났으며 미술치료만 실시한 집단보다 호흡명상을 병행한 미술치료를 실시한 집단이 자기조절 증진에 더 효과가 있었다. 하위요인을 살펴보면 처치 전과 후의 결과가 주의성은 처치 전 10.29에서 7.71로, 대인관계는 처치 전 12.14에서 처치 후 10.57로, 집중성은 처치 전 12.14에서 처치 후 10.14로, 규범성은 처치 전 11.86에서 처치 후 9.57로 감소하여 자기조절의 긍정적인 향상이 나타났다.
셋째, 마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료에서 학교에 대한 긍정적 기대, 학생으로서의 자기에 대한 긍정적 경험, 집중력, 에너지의 통제와 조절, 미래에 대한 고취, 긍정적인 자기상 형성, 부정적 정서의 감소 등으로 변화 되었다.
이상의 결과를 종합해보면, 청소년에게 학교부적응을 향상시키는데 마음챙김 호흡명상을 병행한 미술치료 프로그램이 효과가 있었다. 또한 청소년에게 자기조절을 향상 시키는데 마음챙김 호흡명상을 병행한 미술치료 프로그램이 효과가 있었다. 따라서 마음챙김 호흡명상 미술치료 프로그램이 청소년의 학교부적응 및 자기조절 증진에 도움이 될 것이다.
마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료가 청소년의 학교부적응 및 자기조절에 미치는 효과를 분석하기 위해 비모수 검정 Wilcoxon signed-rank test를 실시 하였다.
그 결과는 다음과 같다.
첫째, 마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료가 청소년의 학교부적응에 미치는 효과는 호흡명상을 병행한 집단미술치료를 받고 난 후의 청소년들의 학교부적응 점수가 호흡 명상을 병행한 집단미술치료를 받기 전 보다 학교부적응 점수가 유의하게 감소하여 학교부적응의 증진 효과가 나타났으며 미술치료만 실시한 집단보다 호흡명상을 병행한 미술치료를 실시한 집단이 학교부적응 증진에 효과가 있었다. 하위요인을 자세히 살펴보면 교사관계는 처치 전 13.71에서 처치 후 10.71로, 교우관계는 처치 전 13.14에서 처치 후 10.43으로, 학습활동 처치 전 23.29에서 처치 후 16.00로에 유의한 감소로 학교부적응에 긍정적인 향상이 나타났다.
둘째, 마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료가 청소년의 자기조절에 미치는 효과를 살펴본 결과, 호흡명상을 병행한 집단미술치료의 자기조절 점수가 유의하게 감소하여 자기조절 증진 효과가 나타났으며 미술치료만 실시한 집단보다 호흡명상을 병행한 미술치료를 실시한 집단이 자기조절 증진에 더 효과가 있었다. 하위요인을 살펴보면 처치 전과 후의 결과가 주의성은 처치 전 10.29에서 7.71로, 대인관계는 처치 전 12.14에서 처치 후 10.57로, 집중성은 처치 전 12.14에서 처치 후 10.14로, 규범성은 처치 전 11.86에서 처치 후 9.57로 감소하여 자기조절의 긍정적인 향상이 나타났다.
셋째, 마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료에서 학교에 대한 긍정적 기대, 학생으로서의 자기에 대한 긍정적 경험, 집중력, 에너지의 통제와 조절, 미래에 대한 고취, 긍정적인 자기상 형성, 부정적 정서의 감소 등으로 변화 되었다.
이상의 결과를 종합해보면, 청소년에게 학교부적응을 향상시키는데 마음챙김 호흡명상을 병행한 미술치료 프로그램이 효과가 있었다. 또한 청소년에게 자기조절을 향상 시키는데 마음챙김 호흡명상을 병행한 미술치료 프로그램이 효과가 있었다. 따라서 마음챙김 호흡명상 미술치료 프로그램이 청소년의 학교부적응 및 자기조절 증진에 도움이 될 것이다.
목차
목 차목 차 ⅰ표 목 차 ⅲ그림목차 ⅴ국문초록 ⅵ제1장 서 론 1제2장 이론적 배경 3제1절 이론적 배경 31. 학교부적응 32. 자기조절 43. 집단미술치료 64. 마음챙김 호흡명상 8제2절 선행연구 고찰 9제3장 연구 문제 12제1절 연구문제 12제2절 용어정리 13제4장 연구 방법 14제1절 연구 대상 14제2절 측정 도구 161. 학교부적응행동 척도 162. 자기조절 척도 173. 학교생활화 17제3절 연구 절차 201. 마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료 프로그램 202. 집단미술치료 프로그램 23제4절 자료분석 25제5장 연구 결과 26제1절 마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료와 집단미술치료 간 학교부적응 효과 차이 검증 26제2절 마음챙김 호흡명상을 병행한 집단미술치료와 미술치료집단 간 자기조절 효과 차이 검증 33제3절 학교생활화를 통해 살펴본 질적 분석 40제6장 결론 및 논의 55참고문헌 60부록 68ABSTRACT 110표 목 차표 1 연구대상자의 개인적 특성 요약 14표 2 학교부적응행동 검사지의 영역별 문항내용과 신뢰도 계수 16표 3 자기조절 하위영역의 문항과 신뢰도 계수 17표 4 학교생활화(KSD)의 해석 기준 18표 5 마음챙김 호흡명상을 병행한 미술치료 프로그램 진행절차 21표 6 회기별 미술치료 프로그램 구성 22표 7 집단미술치료의 회기 내 진행 절차 24표 8 집단의 학교부적응의 사전?사후 점수 차이 효과 비교 26표 9 개인별 학교부적응 사전?사후 평균 점수 28표 10 집단의 학교부적응 하위영역별 사전?사후 점수 차이 효과 비교 29표 11 집단의 자기조절의 사전?사후 점수 차이 효과 비교 33표 12 개인별 학교부적응 사전?사후 평균 점수 34표 13 집단의 자기조절의 하위영역별 사전?사후 점수 차이 효과 비교 36표 14 연구대상자 A 41표 15 연구대상자 B 42표 16 연구대상자 C 43표 17 연구대상자 D 44표 18 연구대상자 E 45표 19 연구대상자 F 46표 20 연구대상자 G 47표 21 연구대상자 H 48표 22 연구대상자 I 49표 23 연구대상자 J 50표 24 연구대상자 K 51표 25 연구대상자 L 52표 26 연구대상자 M 53표 27 연구대상자 N 54표 28 2회기 활동내용 74표 29 3회기 활동내용 77표 30 4회기 활동내용 80표 31 5회기 활동내용 83표 32 6회기 활동내용 86표 33 7회기 활동내용 89표 34 8회기 활동내용 92표 35 9회기 활동내용 95표 36 10회기 활동내용 98표 37 11회기 활동내용 102표 38 12회기 활동내용 104표 39 13회기 활동내용 105표 40 14회기 활동내용 106표 41 15회기 활동내용 108그 림 목 차그림 1 학교부적응의 사전?사후 평균 변화량 27그림 2 학교부적응-교사관계점수의 사전?사후 변화량 31그림 3 학교부적응-교우관계점수의 사전?사후 변화량 31그림 4 학교부적응-학습활동점수의 사전?사후 변화량 32그림 5 학교부적응-학교규칙점수의 사전?사후 변화량 32그림 6 자기조절의 사전?사후 평균 변화량 34그림 7 자기조절-주의성점수의 사전?사후 변화량 38그림 8 자기조절-침착성점수의 사전?사후 변화량 38그림 9 자기조절-대인관계점수의 사전?사후 변화량 39그림 10 자기조절-집중성 점수의 사전?사후 변화량 39그림 11 자기조절-규범성점수의 사전?사후 변화량 40
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