중·고등학교 시기는 진로에 대한 충분한 탐색과 준비가 필요하다. 장애학생도 비장애학생과 진로발달 과정에는 차이가 없기 때문에, 이 시기에 직업과 자신에 대해 광범위하게 생각해보고 진로탐색과 준비를 하는 것이 중요하다. 빠르게 변화하는 현대사회에서 주목받고 있는 STEM분야는 점차 진로의 비중이 커지고 있고 성장 가능성이 큰 분야이다. 하지만 장애학생들은 상대적으로 STEM분야에 대한 성취와 기대가 낮아 STEM관련 교육이나 정보제공이 이루어지지 않고 있다. 따라서 본 연구에서는 기회의 공평성을 위해 장애청소년을 위한 STEM중심 진로교육프로그램을 개발한 후 시행하여 STEM관련 진로정보를 제공하고자 한다. 특히, 장애학생들이 STEM중심 진로교육프로그램의 내용과 학습으로의 접근성을 높여주기 위해 UDL의 원리를 적용하여 프로그램을 설계하고, 능동적인 참여를 이끌어 내기 위해 추가적으로 SDLMI를 실행하였다.
본 연구는 접근성을 향상시킨 장애청소년을 위한 STEM중심 진로교육프로그램이 장애청소년의 STEM관련 지식 및 선호, 진로태도와 직업흥미에 미치는 효과를 살펴보고자 한다. 본 연구에서는 진로교육 및 STEM교육 자료를 검토 후 장애청소년을 위한 STEM중심 진로교육프로그램의 구성요소를 추출하여 UDL의 원리를 반영하여 프로그램을 개발하였다. 중재 프로그램은 12회기로 이루어져 있고, 내용은 STEM영역에 대한 인식을 높여주기 위해 일과 직업 세계 범주에 초점을 맞추어 STEM 개념알기, 내 주변의 STEM찾아보기, STEM직업 탐색, STEM분야 집중분석, 직업역량, 멘토링으로 구성되어 있다. 본 연구의 참여자는 서울, 경기, 인천의 중·고등학교 특수학급에 재학 중인 학생이며, 이전에 STEM 관련 교육에 참여하지 않은 학생들을 모집하였다. 본 연구에 최종적으로 참여한 학생은 실험집단 12명, 통제집단 12명이었다. 실험집단과 통제집단은 장애유형, 읽기, 쓰기, 의사소통 수준이 동질한 집단이 되도록 짝을 지어 배치하였다.
본 연구는 STEM중심 진로교육프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사전, 사후 검사를 실시하여 실험집단과 통제집단의 STEM관련 지식 및 선호, 진로태도의 평균의 차이를 독립표본 t 검정으로 분석하였다. 또한 STEM영역의 다양한 직업과 진로를 탐색하는 진로프로그램에 참여한 실험집단 참여자들의 STEM영역 직업흥미의 사전-사후 변화를 살펴보기 위해 대응표본 t 검정으로 분석하였다 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 장애청소년을 위한 STEM중심 진로교육프로그램에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단의 STEM영역 지식의 변화를 비교해보았다. 실험집단과 통제집단의 STEM 영역 지식 사전사후 검사결과의 차이를 비교해본 결과, 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다.
둘째, 장애청소년을 위한 STEM중심 진로교육프로그램에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단의 STEM영역 선호의 변화를 비교해보았다. STEM 영역 선호는 과학, 기술, 공학, 수학 분야에 대한 재미, 흥미, 매력도, 의미부여 등에 대한 정도를 측정한 것이다. 그 결과, 통제집단과 비교해보았을 때 실험집단이 통계적으로 유의미하게 STEM영역에 대한 선호도가 높아진 것으로 나타났다.
셋째, 장애청소년을 위한 STEM중심 진로교육프로그램에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단의 진로태도의 변화를 비교해보았다. 그 결과, 통제집단과 비교해보았을 때 실험집단의 진로태도 향상이 통계적으로 유의미하게 나타나지는 않았다.
넷째, 장애청소년을 위한 STEM중심 진로교육프로그램에 참여한 실험집단의 STEM관련 영역에서의 직업흥미의 사전-사후변화를 살펴보았다. 그 결과, 과학전문직, 과학숙련직, 공학전문직, 공학숙련직, 정보통신 분야의 직업흥미 평균 백분율이 유의하게 차이가 있었다. 컴퓨터응용분야는 통계적으로 유의미하지는 않았지만, 평균 14.25%의 흥미가 증가한 것으로 나타났다.
본 연구의 STEM중심 진로교육프로그램은 장애청소년에게 기회균등의 차원에서 STEM영역과 직업에 대한 정보를 제공하고 탐색할 수 있는 기회를 제공하였다. 고등교육과 이후의 성인기 삶까지 연계된 STEM관련 서비스도 중요하지만, 중·고등학교부터 이른 시기에 STEM교육과 서비스를 제공하는 것도 진로 탐색을 위해 중요하다. 국내에서는 아직 장애학생들이 STEM영역을 탐색하고, 정보를 제공받을 기회가 충분하지 못하다. 따라서 국외의 STEM교육 자료들과 국내의 진로교육 자료를 분석하여 장애청소년을 위한 STEM중심 진로교육프로그램을 개발하여 실행한 본 연구는 장애청소년들에게 STEM 영역 진로 탐색 기회를 제공했다는 점에서 의미가 있다. 또한 본 연구의 프로그램은 UDL의 원리를 반영하여 설계되어, 모든 학생을 위해 실행될 수 있다. 정규교과 외 진로교육에 활용할 수 있으며, STEM에 관심이 없던 학생들에게 STEM분야와 직업에 흥미와 관심을 높여줄 수 있는 좋은 기회가 될 것이다.

Sufficient exploration and preparation for a career are necessary during middle and high school periods. Since there is no difference in career development courses between students with disabilities and those without disabilities, it is important for them to reflect on their job and themselves widely for career exploration and preparation during these periods. STEM domain is receiving attention in rapidly changing modern society gets gradually larger proportion in career and has a significant growth potential. However, since students with disabilities have relatively lower achievement and expectations in the STEM domain, related education and information are not available. Thus, this study develops and implements a STEM-focused career education program for youth with disabilities for equity of opportunity to provide them with STEM-related career information. Especially, to increase accessibility for students with disabilities to the content and learning of the STEM-centered career education program, the principle of UDL was applied to design the program, and to draw out active participation, additional SDLMI was implemented.
This study attempts to look into the effects of the STEM-focused career education program for youth with disabilities with enhanced accessibility on their knowledge and interests in STEM areas, career attitude and vocational interest. This study reviewed documents of career education and STEM education, extracted factors of a STEM-focused career education program for youth with disabilities, and reflected a principle of UDL to develop the program. The intervention program consists of 12 sessions, and its details were focused on the categories of work and the world of jobs to increase recognition of the STEM domain, consisting of understanding the concept of STEM, seeking STEM around oneself, searching STEM jobs, intensive analysis on the STEM field, vocational capability and mentoring. The participants in this study were students in special classes of middle and high schools in Seoul, Gyeonggi and Incheon, who had not participated in STEM-related education. Finally, the students who took part in this study were 12 members of an experimental group and 12 members of a control group. The experimental group and the control group were paired so that they would be the same ones in terms of disability type, and levels of reading, writing and communication.
This study used pre- and post-tests to verify the effect of the STEM-focused career education program and analyzed the differences of the averages in knowledge and interests in STEM areas, career attitude between the experimental group and the control group with an independent sample t-test. In addition, to examine pre- and post-changes in vocational interest in the STEM domain of the participants of the experimental group in the career program for searching the various jobs and careers in the STEM domain, a paired sample t-test was carried out. The results of this study are summarized as follows.
First, changes in knowledge in the STEM areas of the experimental group that participated in the STEM-focused career education program for youth with disabilities were compared with those in the control group that did not. As a result of a comparison of the pre- and post-test results of the knowledge of the STEM domain between the experimental group and the control group, the difference was statistically significant.
Second, changes in interests in the STEM areas of the experimental group that participated in the STEM-centered career education program for youth with disabilities were compared with those in the control group that did not. STEM domain preferences measured fun, interest, attraction and meaning given in science, technology, engineering and mathematics. As a result, as opposed to the control group, the experimental group got a statistically significant increase in preference for the STEM areas.
Third, changes in career attitude of the experimental group that participated in the STEM-focused career education program for youth with disabilities were compared with the control group that did not. As a result, as compared with the control group, the improvement of career attitude of the experimental group was not statistically significant.
Fourth, pre- and post-changes in vocational interest in the STEM-related domain of the experimental group that participated in the STEM-focused career education program for youth with disabilities were examined. As a result, there were significantly differences in average percentage of vocational interest in science professional, science expert, engineering professional, engineering expert and information technology. In computer science area, though not statistically significant, there was an increase of 14.25% of interest on average.
The STEM-focused career education program in this study provided a chance youth with disabilities to be given and explore the STEM field and jobs on the dimension of equal opportunity. STEM-related services from higher education to later adult life are important as well, but providing STEM education and services in earlier times from middle and high school is very important for career exploration. In South Korea, there are not yet sufficient opportunities for students with disabilities to explore the STEM domain and be given information. Thus, this study analyzed foreign document about STEM education and domestic documents about career education, developed and implemented a STEM-focused career education program for youth with disabilities. It has significance that it provided youth with disabilities with a chance of exploration of careers in the STEM domain. The program in this study was designed reflecting the principle of UDL, so it can be applied for all students. It can be applied to career education in addition to the regular school curriculum and will be a good chance to increase interests and concerns STEM areas and careers for the students who are not interested in STEM.