A Corpus Study of to-infinitive Errors in Korean College Freshmen’s Writing : 한국 대학 신입생들의 영작문에 나타난 to부정사 오류분석 :

김정은

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김정은 (서강대학교, 서강대학교 교육대학원)

지도교수: 유원호

발행연도: 2014

저작권: 서강대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수9

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2015

A Corpus-based Study of To-Infinitive Errors in Korean College Freshmen’s Writing

김정은 , Yoo Isaiah Wonho Journal of Asia TEFL 2015.12 학술저널

2014

A Corpus Study of to-infinitive Errors in Korean College Freshmen’s Writing : 한국 대학 신입생들의 영작문에 나타난 to부정사 오류분석

김정은 영어교육 2014.01 학위논문

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본 연구는 국내 대학생들의 실제 영작문 자료를 바탕으로 가장 빈번하게 쓰이는 기능어(function word)들 중 하나인 to부정사 관련 오류를 분석하였다. 국내 중?상급 영어 학습자들이 to부정사 구문을 사용하거나 학습할 때 어려움 겪는 부분이 무엇인지 파악하여, 이를 바탕으로 국내의 영어교사들이 어휘, 문법, 또는 작문수업을 진행하는데 도움이 될만한 정보를 제공하고, 또한 to부정사 구문 지도에 효과적인 방안을 개발하는 데에 도움을 주고자 한다.
본 연구에 사용된 자료는 2010년 서울시 소재의 한 대학교 신입생 815명을 대상으로 치러진 배치고사 영작문 자료를 바탕으로 구성한 학습자 말뭉치(learner corpus)에서 발췌하였다. 전체 201,382단어로 구성된 학습자 말뭉치 중 to부정사 구문은 총 2,387건 이며, 이 중 to부정사 관련 오류는 총 249건이 발견 되었다. 발견된 오류의 유형은 빈도 순에 따라 ‘to부정사 구문의 오형성 오류(41.8%)’, ‘to부정사 구문 내 필수적인 요소의 누락으로 인한 오류(39.8%)’, ‘to부정사 구문 내 불필요한 요소의 추가로 인한 오류(11.6%)’, 그리고 ‘기타 오류(6.8%)’로 나누어졌다.
위의 네 가지 항목의 구체적인 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 가장 높은 빈도의 to부정사 구문의 오형성 오류는 ‘to부정사 다음에 동명사를 사용한 경우(34.6%)’, ‘to부정사 다음에 문맥상 잘못된 의미의 동사를 사용한 경우(24.0%)’, ‘to부정사 다음에 명사를 사용한 경우(14.4%)’, ‘전치사구를 사용해야 할 자리에 to부정사 구문을 사용한 경우(13.5%)’, ‘동명사를 사용해야 할 자리에 to부정사 구문을 사용한 경우(11.5%)’, 그리고 ‘기타 (1.9%)’의 6개 하위 항목으로 분류되었다. 이들 오형성 오류 중 절반은 to부정사 다음에 동사원형이 아닌 다른 형태의 동사 활용형(동명사, 명사 등)을 사용한 것에 기인하였다. 다음으로, to부정사 구문 내 필수적인 요소의 생략으로 인한 오류는 대부분 ‘부정사 표지어 to 를 누락한 경우(65.6%)’였고, 그 다음으로 ‘to 다음에 동사원형을 누락한 경우(26.3%)’가 많았다. 마지막으로, 불필요한 요소의 첨가와 관련한 오류는 ‘불필요한 to의 첨가(44.8%)’가 가장 많이 나타났고, 이어서 ‘to부정사 구문의 동사원형에 과거나 현재형 시제 표지를 추가한 것 경우(34.5%)’가 높게 나타났다.
본 연구 결과는 학습자들이 to부정사를 사용하여 영작문을 할 때, 대체적으로 오류 없이 사용하고 있으나, 일부는 동명사형과 구별하여 사용하는데 어려움을 겪는 다는 것을 보여준다. 이 결과는 동일한 학습자 말뭉치를 사용한 선행연구인 ‘V-ing형태 오류분석’의 결과를 뒷받침하며, to부정사를 학습할 때 단순히 to부정사의 속성을 학습하는 것만으로는 부족하다는 것을 시사한다. 즉, 교사는 to부정사 구문을 학습할 때 동명사 구문의 속성과 비교 및 대조를 통해 학습할 수 있도록 제시하여야 한다. 또한, 동사를 학습할 때도 반드시 동사의 하위범주화 정보를 상세하게 제시하여 학습자들이 to부정사나 동명사를 취하는 동사들을 구별하여 학습할 수 있도록 해야 한다. 동시에 학습이 정확하게 일어났는지 확인하기 위해 지속적으로 학습자들에게 산출(output)의 기회와 이에 대한 적절한 피드백을 제공해야 할 것이다.

This study aims to investigate the errors regarding to-infinitive forms in Korean college freshmen’s English essays, in order to provide some guidelines and teaching implications for teaching the forms effectively. This study is expected to remind the ESL/EFL teachers of to-infinitive error types in which the students struggle when they write an essay.
The data used in this study were retrieved from a learner corpus consisting of 815 essays written by Korean college freshmen. A total of 2,387 words were found in the form of to-infinitive, which was categorized in distinction from preposition-to. Out of the 2,387 to-infinitive forms, a total of 249 words were classified as errors and they were classified into four major categories: misformation (104 tokens, 41.8%), followed by omission (99 tokens, 39.8%), addition (29 tokens, 11.6%), and others (17 tokens, 6.8%).
Out of the errors from misformation category, incorrect use of a gerund after to (36 tokens, 34.6%) is the most frequently occurring errors, followed by incorrect us of a verb (25 tokens, 24.0%), in which the learners use semantically wrong verbs. The next frequent error type is incorrect use of a noun after to instead of a verb (15 tokens, 15.4%). In omission category, leaving out to is the most frequent (26 tokens, 76.5%). Lastly, in addition category, the most frequent errors are accounted for attachment of unnecessary to before a verb (13 tokens, 44.8%), followed by attachment of the tense marker on a verb (10 tokens, 34.5%).
The result of this study indicates that the students rarely commit errors with regard to to-infinitive structures. Yet, some of them are still struggling to use to-infinitive forms in the writing and they were confused to-infinitive forms with other forms, particularly gerund forms. From a pedagogical perspective, this suggests that the teachers should make clear distinction between the verbs that take to-infinitive and gerund as a complement.
Above all, to ensure that the students have learned and internalized the rules regarding to-infinitive, the teachers should provide them with plenty of opportunities to use and practice the forms in a variety of contexts.

#corpus #error analysis #to-infinitive

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