학교교육은 수요자인 학생 중심이 되어 그들의 요구를 충족시켜주는 교육을 수행해야 함에도 불구하고, 학생에 초점을 두어 분석한 연구는 부족하다. 특히 교육적, 심리적 발달에 많은 영향을 받는 중학생에 중점을 둔 연구가 필요하며, 그들의 만족과 학업적 성장을 위한 해답을 교사효능감에서 찾고자 하였다. 그럼에도 불구하고, 학생의 만족에 대한 관심이 결여되어 있고 교사효능감과의 관계를 규명한 연구가 부족하며, 교사효능감과 학업성취와의 관계를 탐색한 연구는 다수 있었지만 상반된 결과가 도출되어, 공신력 있는 데이터로 그 관계를 입증할 필요가 있다. 또한 교사효능감과 학생의 교사만족도 및 학업성취도 두 변인을 함께 고려한 연구도 미미한 실정이다. 이에, 교사효능감과 학생의 교사만족 및 학업성취와의 관련성을 총체적으로 탐색하여 이들 간 상관관계를 탐색하고자 하였다.
이와 같은 목적을 달성하기 위해 한국교육개발원의 『한국교육종단연구2005(KELS:2005)』 중 3차년도(2007년)인 중학교 3학년의 패널 데이터를 토대로, 첫째, 교사효능감(학습지도 효능감, 생활지도 효능감) 수준 분석과 배경변인에 따른 차이 검증을 실시하였다. 둘째, 중학생의 교사만족(학습지도 만족, 생활지도 만족)과 학업성취(국어, 영어, 수학) 수준 분석과 배경변인에 따른 차이 검증을 실시하였으며, 셋째, 교사효능감(학습지도 효능감, 생활지도 효능감)과 중학생의 교사만족(학습지도 만족, 생활지도 만족) 및 학업성취(국어, 영어, 수학) 간 상관관계를 탐색하기 위해 상관분석을 실시하였다.
연구 결과, 첫째, 교사들의 전체적인 효능감 수준은 보통보다 높았고, 생활지도 효능감보다 학습지도 효능감이 높게 나타났다. 전체적인 교사효능감의 수준은 성별, 연령, 최종학력, 경력, 직위, 교직 선택 동기의 배경변인에 따라 차이가 있었다. 학습지도 및 생활지도 효능감 수준은 연령, 최종학력, 경력, 직위, 교직 선택 동기에 따라 차이가 있었으며, 학습지도 효능감 수준에서만 담임 여부에 따라 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 둘째, 중학생의 교사만족 수준은 보통에 그쳤으며, 생활지도보다 학습지도에 대해 더 큰 만족감을 느끼고 있었다. 학생의 교사에 대한 전체 만족 수준 및 학습지도 만족 수준은 성별, 최종 진학 목표에 따라 차이가 있었으며, 생활지도 만족 수준은 성별에서만 차이가 있는 것으로 나타났다. 한편, 중학생의 학업성취 전체 수준은 절반을 조금 넘었으며, 과목별 높은 성적순으로 살펴보면 국어, 영어, 수학이었다. 전체적인 학업성취 수준은 성별, 최종 진학 목표에 따라 차이가 있었고, 국어, 영어, 수학 성적은 최종 진학 목표에 따라, 국어, 영어 성적은 성별에 따라 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 셋째, 교사효능감과 중학생의 학업성취 간에는 상관관계가 없었다. 그러나 학습지도 및 생활지도 효능감은 국어 과목 학업성취와 상관관계가 성립된 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 토대로 다음과 같은 정책적 제언을 도출하였다.
첫째, 교직에 대한 인식을 개선하고 교사들에게 새로운 사명감을 심어주기 위해 특정 집단을 타겟으로 하여 효능감을 증진할 수 있는 특화 프로그램을 위한 행·재정적 지원이 필요하다. 둘째, 학생의 생활지도 만족 제고를 위해 교원양성기관에서부터 학교생활지도 관련 교육을 실시하고, 입직 후에도 학생의 생활지도에 대한 교사의 역량이 함양될 수 있는 연수 프로그램이 필요하다. 셋째, 교사는 모든 학생이 대학에 진학할 것이라는 인식을 가급적 지양해야 하며, 최종 진학 목표가 불분명하거나 없는 학생들에게 큰 꿈과 포부를 가지고 학업에 열의를 보일 수 있도록 지도할 필요가 있다. 넷째, 교사의 주 업무인 교수-학습 기능을 회복하고 중학생의 학업성취 향상을 위해 교사 특성과 중학생의 학업성취 간 상관관계를 면밀하게 분석할 필요가 있다. 다섯째, 본 연구의 대상 학생들이 고등학생이 된 시점에서 그들이 어떻게 변화하였는지를 탐색하기 위해 『한국교육종단연구』자료를 활용한 후속 연구가 필요하다.

Considering that teacher efficacy is important for students, though researches on relation of teacher efficacy on students’ satisfaction with teachers and academic achievement have been conducted, mixed results have been drawn.
To investigate their relation, this study seeks to explore the correlation of teacher efficacy on middle school students'' satisfaction with teachers and academic achievement, employing the reputable data of 『Korean Education Longitudinal Study(2005)』 from Korea Educational Development Institute.
Data analysis showed that while the correlation of teacher efficacy on students'' satisfaction was proved, that of teacher efficacy on academic achievement wasn''t. On a closer view, while level of total teacher efficacy was above average, and that of efficacy on learning guidance was higher than that of efficacy on student guidance, the level of total satisfaction with teachers was average, and that of satisfaction with learning guidance was higher than that of satisfaction with student guidance. Meanwhile, there were differences in teacher efficacy, students'' students'' satisfaction with teachers and academic achievement depending on their characteristics.
Based on research findings, a few policy suggestions concerning improving teacher efficacy, students'' satisfaction with teachers and academic achievement were suggested.