유아교사의 논픽션도서 활용능력 향상을 위한 실행연구 :Action research of improving the early childhood teacher's nonfiction book use for teaching

김영희

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김영희 (계명대학교, 계명대학교 대학원)

발행연도: 2014

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2014

유아교사의 논픽션도서 활용능력 향상을 위한 실행연구

김영희 유아교육학과 2014.01 학위논문

2011

논픽션 도서에 대한 유아 교사와 어머니의 인식 및 활용

김영희 , 권민균 열린유아교육연구 2011.06 학술저널

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본 연구의 목적은 현장 실행을 통하여 유아교사의 논픽션도서 활용능력을 향상시키는 것이다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 논픽션도서 활용능력 향상을 위한 순환적 실행과정은 어떻게 이루어지는가? 둘째, 순환적 실행과정에서 유아교사의 논픽션도서 활용능력은 어떻게 변화되어 가는가?
본 연구는 D시에 소재한 어린이집에서 근무하는 마교사와 함께 한 협력적 실행연구로, Kemmis와 McTaggart(2005)의 모형을 수정, 사용하였으며, 연구기간은 2012년 3월에서 2013년 7월까지 17개월이었다. 관찰과 면담기록, 교사와 연구자 저널, 수업계획안, 활동결과물 등의 자료를 Miles와 Huberman (1994/2009)의 데이터 디스플레이 방법을 활용하여 정리, 분석하였다.
연구 참여교사의 논픽션도서 활용능력 향상을 위한 실행연구는 계획, 실행, 반성 및 평가, 문제해결방안 모색 및 재계획의 순환적 과정으로 이루어졌으며, 5차에 걸쳐 순환적 과정이 반복되었다. 1차 실행에서는 교사의 논픽션도서에 대한 인식과 지식을 향상시키는 교사교육이 실행되었다. 2차 실행에서는 참여교사가 논픽션도서를 직접 경험하도록, 연구자가 논픽션도서를 제공하면서 관련 활동을 소개하였다. 3차 실행에서는 누리과정 생활 주제에 맞게 활동을 구성한 후 그 활동에 적합한 논픽션도서를 선정, 활용하였다. 4차 실행에서는 연구자가 논픽션도서를 제공하고, 교사가 도서를 활용할 활동을 계획하고 진행하였다. 5차 실행에서는 교사가 활동구성 및 논픽션도서 선정에서 활동 실행까지 단독으로 진행할 수 있게 되었다. 즉 협력적이고 순환적 실행과정을 통하여 교사는 독립적으로 논픽션도서를 유아 활동에 활용하게 되었다.
본 실행과정에서 나타난 교사의 변화는 다음과 같다. 첫째, 논픽션도서에 대한 교사의 지식이 향상되고, 인식이 변화하였다. 교사는 논픽션도서의 특징과 유형의 다양성에 대해 알게 되었고, 논픽션도서가 유아교육에 적합한 교수매체라는 인식을 가지게 되었다. 둘째, 교사는 실행과정이 거듭되면서 유아의 흥미를 불러일으킬 수 있는 다양한 논픽션도서 활용방법을 찾아내었고 수업에 적용하였다. 셋째, 교사는 논픽션도서를 활용하는 과정에서 나타난 유아들의 변화를 보고 유아들의 수준에 대해 다시 생각하게 되었으며, 유아중심교육에 대한 인식과 태도가 강화되었다.
본 실행과정은 논픽션도서에 대한 교사의 내적, 외적 변화가 교실환경과 유아의 변화를 이끌어내고, 논픽션도서의 현장 활용을 활성화시키는 원동력이 된다는 사실을 보여주었다. 또한 본 연구는 이러한 실행연구가 교사의 연구능력과 교수능력을 향상시키는 데 효과적이라는 것을 보여주었다는 것에 의미가 있다고 하겠다.

The purpose of this study was to carry out action research to improve the early childhood teachers'' nonfiction book use for teaching. The research questions were as follows: (1) What constitute the cycled action research processes to improve the early childhood teacher''s nonfiction book use for teaching? (2) How would the early childhood teacher''s nonfiction book use for teaching change through these cycled action research processes?
This study carried out action research with a teacher of a day-care center in D Metropolitan city, using a collaborative action research model developed by Kemmis and McTaggart(2005), over a period of 17 months from March 2012 to July 2013. Various data were collected including class observations, interviews, journals by the teacher and the researcher, lesson plans and work samples by the children. Data were arranged and analyzed using the data display method suggested by Miles and Huberman(1994/2009).
Each action cycle was implemented through five stages of plan, action, observation, reflection and evaluation, and finally improvements. These five stages were repeated for five times recursively. The first action implementation was a teacher education program to improve the teacher''s knowledge of nonfiction books. At the second action implementation, selected nonfiction books and related activities were provided by the researcher to the teacher to extend the use of nonfiction books. At the third action implementation, activity plans with nonfiction books based on Nuri curriculum were provided. At the fourth action implementation, the researcher provided several nonfiction books, while the teacher herself planned and implemented activities. At the final stage, the teacher herself designed a lesson plan and selected nonfiction books and carried out the lesson.
The changes of the teacher through these processes were as follows. First, these processes have improved the teacher''s knowledge of nonfiction books. She became knowledgeable about the characteristics and various types of nonfiction books, and became cognizant of the nonfiction books as an instructional media. Second, she could find several ways of using nonfiction books for teaching to make the children be interested in nonfiction books. Third, she extended her perception and attitude toward child-centered education and reflected on the authentic levels of the children who were able to utilize nonfiction books in a way of inquiry.
Recursive and collaborative action research showed that a teacher''s internal as well as external changes could lead to the change of the classroom environment and of the children, and could be a motive to facilitate the use of nonfiction books for teaching. In implication, doing action research is effective to improve a teacher''s capability of teaching and research.

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 8
Ⅱ. 이론적 배경 9
1. 논픽션도서 9
2. 교사교육 21
3. 실행연구 30
Ⅲ. 연구방법 41
1. 연구현장 41
2. 연구 참여자 46
3. 연구절차 54
4. 자료수집 56
5. 자료분석 57
Ⅳ. 연구결과 59
1. 유아교사의 논픽션도서 활용능력 향상을 위한 순환적 실행과정 59
2. 순환적 실행과정에서 나타난 유아교사의 논픽션도서 활용능력의 변화 129
Ⅴ. 논의 145
참고문헌 155
부록 169
영문초록 179
국문초록 182

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