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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이상기
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수1
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본 연구는 사용 기반 관점 하에서(Robinson & Ellis, 2008) 입력 분포 유형(왜곡 우선 분포, 왜곡 임의 분포, 균형 분포)이 학습에 서로 다른 영향을 미치는지를 살펴보기 위해 고안되었다. 한국인 초등 영어 학습자들이 영어 이중 목적어 구문을 배우는데 있어서 왜곡 분포가 가장 효과적일 것이라 가정하였다.
연구 실행을 위해 부산시 K초등학교 5학년 네 개 학급 학생 65명을 대상으로 별도의 선발 시험 없이 네 개 학급 중 세 개 학급을 실험 집단으로, 한 개 학급을 통제 집단으로 무작위 배정하였다. 다섯 개의 목표 동사는 규칙을 학습했는지를 알아보기 위한 목적으로 처치와 평가에 모두 사용되었으며, 추가적인 다섯 개의 새 동사는 학습자들이 배운 지식을 일반화시킬 수 있는지 보기 위하여 평가에만 사용되었다. 세 개의 실험 집단은 목표 동사로 이루어진 20개의 문장을 서로 다른 조건 하에서 접하였다. 왜곡 우선 분포 집단에게는 give가 12번 먼저 제시되고, 나머지 네 개 동사들이 두 번씩 제공되었다. 왜곡 임의 분포 조건에서는 똑같은 20개의 동사들이 무작위 순서로 제시되었다. 균형 분포 집단에게는 다섯 개의 동사들이 네 번씩 동일하게 제시되어 총 20개의 문장이 무작위 순서로 제공되었다.
실험 참여자들은 이중 목적어 구문을 사용하여 다양한 일화를 묘사하는 짧은 동영상을 시청하였다. 이해력 평가는 동영상 선택 유형, 문장성분 선택 유형, 그리고 문장 선택 유형으로 이루어졌다. 처치 직후 및 일주일 후 학습자들의 이중 목적어 구문에 대한 지식 변화를 측정하기 위하여 세 번의 동일한 이해력 평가가 실시되었다. 더하여, 학습자의 언어 분석 능력과 작동 기억 능력을 평가하기 위하여 두 가지 적성 검사가 이루어졌다.
이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 실험 참여자들은 빈번한 입력의 예시들을 담은 동영상으로부터 즉각적인 효과를 얻었다. 입력 분포의 네 종류 중 왜곡 우선 분포 집단과 통제 집단 사이, 그리고 균형 분포 집단과 통제 집단 사이에서만 통계적으로 유의미한 평균 차이가 있었다. 이러한 학습의 결과는 일반화 가능성 측면에서도 비슷한 패턴을 보였다. 그러나 지연된 사후 검사에서는 왜곡 우선 분포 집단과 통제 집단 사이에서만 통계적으로 유의미한 평균 차이를 보였다. 일반화 가능성에서도 비슷한 결과를 얻어, 왜곡 우선 분포 집단만이 학습된 지식을 지연된 사후 검사 기간까지 유지시켰다는 것을 보여줬다. 두 가지 적성 검사와 관련해서는, 작동 기억 능력만이 사후 이해력 검사 점수와 약한 상관관계가 있었다.
분석 결과를 종합해보면, 한국인 초등 영어 학습자들이 영어 이중 목적어 구문을 학습하는데 있어서 빈도 효과뿐만 아니라 왜곡 우선 분포의 긍정적 영향 및 적성의 매개 효과를 확인할 수 있었다. 따라서 교사는 빈도, 입력 분포 및 적성 등의 중요한 특질을 고려하여 적절한 입력을 제공함으로써 학습자들의 문법 규칙 습득을 촉진시킬 수 있을 것이다.
연구 실행을 위해 부산시 K초등학교 5학년 네 개 학급 학생 65명을 대상으로 별도의 선발 시험 없이 네 개 학급 중 세 개 학급을 실험 집단으로, 한 개 학급을 통제 집단으로 무작위 배정하였다. 다섯 개의 목표 동사는 규칙을 학습했는지를 알아보기 위한 목적으로 처치와 평가에 모두 사용되었으며, 추가적인 다섯 개의 새 동사는 학습자들이 배운 지식을 일반화시킬 수 있는지 보기 위하여 평가에만 사용되었다. 세 개의 실험 집단은 목표 동사로 이루어진 20개의 문장을 서로 다른 조건 하에서 접하였다. 왜곡 우선 분포 집단에게는 give가 12번 먼저 제시되고, 나머지 네 개 동사들이 두 번씩 제공되었다. 왜곡 임의 분포 조건에서는 똑같은 20개의 동사들이 무작위 순서로 제시되었다. 균형 분포 집단에게는 다섯 개의 동사들이 네 번씩 동일하게 제시되어 총 20개의 문장이 무작위 순서로 제공되었다.
실험 참여자들은 이중 목적어 구문을 사용하여 다양한 일화를 묘사하는 짧은 동영상을 시청하였다. 이해력 평가는 동영상 선택 유형, 문장성분 선택 유형, 그리고 문장 선택 유형으로 이루어졌다. 처치 직후 및 일주일 후 학습자들의 이중 목적어 구문에 대한 지식 변화를 측정하기 위하여 세 번의 동일한 이해력 평가가 실시되었다. 더하여, 학습자의 언어 분석 능력과 작동 기억 능력을 평가하기 위하여 두 가지 적성 검사가 이루어졌다.
이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 실험 참여자들은 빈번한 입력의 예시들을 담은 동영상으로부터 즉각적인 효과를 얻었다. 입력 분포의 네 종류 중 왜곡 우선 분포 집단과 통제 집단 사이, 그리고 균형 분포 집단과 통제 집단 사이에서만 통계적으로 유의미한 평균 차이가 있었다. 이러한 학습의 결과는 일반화 가능성 측면에서도 비슷한 패턴을 보였다. 그러나 지연된 사후 검사에서는 왜곡 우선 분포 집단과 통제 집단 사이에서만 통계적으로 유의미한 평균 차이를 보였다. 일반화 가능성에서도 비슷한 결과를 얻어, 왜곡 우선 분포 집단만이 학습된 지식을 지연된 사후 검사 기간까지 유지시켰다는 것을 보여줬다. 두 가지 적성 검사와 관련해서는, 작동 기억 능력만이 사후 이해력 검사 점수와 약한 상관관계가 있었다.
분석 결과를 종합해보면, 한국인 초등 영어 학습자들이 영어 이중 목적어 구문을 학습하는데 있어서 빈도 효과뿐만 아니라 왜곡 우선 분포의 긍정적 영향 및 적성의 매개 효과를 확인할 수 있었다. 따라서 교사는 빈도, 입력 분포 및 적성 등의 중요한 특질을 고려하여 적절한 입력을 제공함으로써 학습자들의 문법 규칙 습득을 촉진시킬 수 있을 것이다.
목차
Ⅰ. 서론 11.1 연구의 필요성 11.2 연구의 목적 및 내용 3Ⅱ. 이론적 배경 42.1 사용 기반 접근법(usage-based approach)과 언어 습득 42.1.1 사용 기반 접근법의 기본 전제 42.1.2 사용 기반 접근법과 문법 교육 52.2 빈도 기반 언어 학습(frequency-based language learning) 62.2.1 입력 빈도 효과(input frequency effect) 62.2.2 토큰 빈도(token frequency)와 타입 빈도(type frequency) 72.2.3 입력 분포 유형이 학습에 미치는 영향: 왜곡 분포(skewed distribution)와 균형 분포(balanced distribution) 82.2.3.1 L1 상황의 입력 분포 유형 효과 연구 82.2.3.2 L2 상황의 입력 분포 유형 효과 연구 102.3 개인차 변인으로서의 적성 132.3.1 적성의 요소 및 적성 연구의 흐름 142.3.2 언어 분석 능력(language analytic ability) 152.3.3 작동 기억 능력(working memory capacity) 16Ⅲ. 연구 방법 193.1 연구 문제 및 가설 193.2 연구 대상 203.3 목표 구문(target construction) 213.4 목표 동사(target verbs) 233.5 연구 설계 243.6 연구 도구 243.6.1 처치 자료(treatment materials) 243.6.2 이해력 측정 도구 263.6.2.1 동영상 선택 유형 263.6.2.2 문장성분 선택 유형 283.6.2.3 문장 선택 유형 293.6.3 어휘 능력 검사지 303.6.4 언어 적성 검사지 313.6.4.1 언어 분석 능력 검사 313.6.4.2 작동 기억 능력 검사 323.7 연구 절차 343.8 자료 분석 35Ⅳ. 연구 결과 364.1 예비 분석 364.1.1 평가 문항 신뢰도 검사 결과 364.1.2 실험 집단 동질성 검증 결과 364.1.3 두 적성 요인 간 상관관계 분석 결과 384.2 빈도 분포 유형의 효과: 집단 간 차이 분석 394.2.1 사후 검사 394.2.2 지연된 사후 검사 444.3 빈도 분포 유형의 효과: 집단 내 변화 분석 484.3.1 집단 내 평균 변화 분석 484.3.2 집단 간 t검정 494.4 적성 검사의 매개 효과 514.4.1 언어 분석 능력 514.4.2 작동 기억 능력 52Ⅴ. 논의 545.1 입력 분포 유형이 L2 학습에 미치는 영향 545.2 적성의 매개 효과 575.3 이론적?교수법적 의의 59Ⅵ. 결론 및 제언 626.1 결론 626.2 제언 64참고문헌 67ABSTRACT 74부록 77
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