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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김 화 수
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 대구대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수20
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구의 목적은 아동기 말실행증 아동, 음운장애 아동의 인지영역 중 한 측면인 기억기능을 일반아동과 비교함으로써 특히 아동기 말실행증 아동의 기억기능 특성을 규명하고자 하는 것이다. 이를 위해 4∼6세 사이의 아동기 말실행증 6명, 음운장애 아동 21명, 일반아동 10명을 대상으로 (1) 형태배열기억 과제, (2) 공간위치기억 과제, (3) 숫자폭 과제, 마지막으로 (4) 단어배열기억 과제를 실시하여 비교하였다.
본 연구에서 실시한 과제는 시각적 입력의 순차적 기억으로 형태배열기억 과제, 시각적 입력의 동시적 기억으로 공간위치기억 과제, 청각적 입력의 순차적 기억으로 숫자폭 과제와 단어배열 기억 과제였다. 형태배열기억 과제에서 아동은 무의미 형태의 배열을 재생해야 하며, 공간위치기억 과제에서는 무선적으로 배치된 그림의 위치를 재생해야 한다. 숫자폭 과제는 들려주는 숫자를 순서대로 재생하는 것이며, 단어배열기억 과제는 들은 단어를 차례대로 그림을 보고 가리켜야 한다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 형태배열기억 과제에서는 아동기 말실행증 아동이 음운장애 아동과 일반아동보다 현저히 낮았다. 음운장애 아동은 일반아동보다는 낮은 수행을 보였지만 아동기 말실행증 아동 보다는 유의하게 더 나은 수행을 한 것으로 나타났다. 이는 형태배열기억 과제의 자극 처리 방식이 순차적이기 때문으로 해석되며, 아동기 말실행증 아동이 순차적 기억에서의 수행이 낮다는 선행연구 결과와 일치한다.
둘째, 공간위치기억 과제에서는 아동기 말실행증, 음운장애, 일반아동 간 수행의 차이가 통계적으로 유의하지 않았다. 이는 동시적 기억이 아동기 말실행증의 말 특성과 유의한 상관이 없다는 선행연구의 논의와 일치하지만, 학령기 이전의 아동기 말실행증 아동이 공간위치기억에서 낮은 수행을 보이다가 학령기 이후 일반아동과 비슷한 수행을 보인다는 선행연구의 결과와는 다소 차이점을 보인다.
셋째, 숫자폭 과제에서는 아동기 말실행증과 음운장애 아동, 아동기 말실행증과 일반아동 간 차이가 통계적으로 유의했다. 음운장애 아동은 일반아동보다 낮은 수행을 보였으나 그 차이가 통계적으로 유의하지는 않았다. 이는 아동기 말실행증과 일반아동이 숫자폭 과제에서 유의한 수행 차이를 보인다는 선행연구 결과와 일치한다.
넷째, 단어배열기억 과제에서는 아동기 말실행증과 일반아동 간 차이가 통계적으로 유의했다. 아동기 말실행증이 일반아동에 비해 낮은 단어배열기억을 보인다는 본 연구의 결과는 선행연구를 뒷받침하는 것이다. 아동기 말실행증은 음운장애 아동에 비해 단어배열기억 과제에서 낮은 수행을 보였으나 통계적으로 유의하지는 않았다. 음운장애 아동과 일반아동 간의 수행 차이 역시 통계적으로 유의하지 않았다.
본 연구의 결과를 통해 아동기 말실행증 아동이 네 가지 기억과제에서 일반아동, 음운장애 아동보다 낮은 수행을 보이는 것을 알 수 있었다. 특히 순차적 기억 과제의 수행이 음운장애 아동, 일반아동과 유의한 차이를 보였다. 이는 아동기 말실행증에 대한 이해와 진단, 중재에 있어 보다 다양한 관점에서의 접근이 필요함을 시사한다.
본 연구에서 실시한 과제는 시각적 입력의 순차적 기억으로 형태배열기억 과제, 시각적 입력의 동시적 기억으로 공간위치기억 과제, 청각적 입력의 순차적 기억으로 숫자폭 과제와 단어배열 기억 과제였다. 형태배열기억 과제에서 아동은 무의미 형태의 배열을 재생해야 하며, 공간위치기억 과제에서는 무선적으로 배치된 그림의 위치를 재생해야 한다. 숫자폭 과제는 들려주는 숫자를 순서대로 재생하는 것이며, 단어배열기억 과제는 들은 단어를 차례대로 그림을 보고 가리켜야 한다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 형태배열기억 과제에서는 아동기 말실행증 아동이 음운장애 아동과 일반아동보다 현저히 낮았다. 음운장애 아동은 일반아동보다는 낮은 수행을 보였지만 아동기 말실행증 아동 보다는 유의하게 더 나은 수행을 한 것으로 나타났다. 이는 형태배열기억 과제의 자극 처리 방식이 순차적이기 때문으로 해석되며, 아동기 말실행증 아동이 순차적 기억에서의 수행이 낮다는 선행연구 결과와 일치한다.
둘째, 공간위치기억 과제에서는 아동기 말실행증, 음운장애, 일반아동 간 수행의 차이가 통계적으로 유의하지 않았다. 이는 동시적 기억이 아동기 말실행증의 말 특성과 유의한 상관이 없다는 선행연구의 논의와 일치하지만, 학령기 이전의 아동기 말실행증 아동이 공간위치기억에서 낮은 수행을 보이다가 학령기 이후 일반아동과 비슷한 수행을 보인다는 선행연구의 결과와는 다소 차이점을 보인다.
셋째, 숫자폭 과제에서는 아동기 말실행증과 음운장애 아동, 아동기 말실행증과 일반아동 간 차이가 통계적으로 유의했다. 음운장애 아동은 일반아동보다 낮은 수행을 보였으나 그 차이가 통계적으로 유의하지는 않았다. 이는 아동기 말실행증과 일반아동이 숫자폭 과제에서 유의한 수행 차이를 보인다는 선행연구 결과와 일치한다.
넷째, 단어배열기억 과제에서는 아동기 말실행증과 일반아동 간 차이가 통계적으로 유의했다. 아동기 말실행증이 일반아동에 비해 낮은 단어배열기억을 보인다는 본 연구의 결과는 선행연구를 뒷받침하는 것이다. 아동기 말실행증은 음운장애 아동에 비해 단어배열기억 과제에서 낮은 수행을 보였으나 통계적으로 유의하지는 않았다. 음운장애 아동과 일반아동 간의 수행 차이 역시 통계적으로 유의하지 않았다.
본 연구의 결과를 통해 아동기 말실행증 아동이 네 가지 기억과제에서 일반아동, 음운장애 아동보다 낮은 수행을 보이는 것을 알 수 있었다. 특히 순차적 기억 과제의 수행이 음운장애 아동, 일반아동과 유의한 차이를 보였다. 이는 아동기 말실행증에 대한 이해와 진단, 중재에 있어 보다 다양한 관점에서의 접근이 필요함을 시사한다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 43. 용어의 정의 51) 아동기 말실행증 52) 순차처리 53) 동시처리 5Ⅱ. 이론적 배경 71. 아동기 말실행증의 원인과 증상의 이론적 탐색 71) 심리언어학적 연구 72) 신경학적 연구 102. 아동기 말실행증의 인지기능 연구 12Ⅲ. 연구 방법 161. 연구 대상 161) 아동기 말실행증 선정 기준 162) 음운장애 아동 선정 기준 173) 일반 아동 선정 기준 192. 검사 도구 201) 선별검사도구 202) 평가도구 213. 검사 절차 231) 형태배열기억 232) 공간위치기억 243) 숫자폭 254) 단어배열기억 264. 채점 및 자료 처리 27Ⅳ. 연구 결과 29Ⅴ. 논의 및 고찰 33참 고 문 헌 40영 문 초 록 44
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