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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 유병길
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 부산교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수8
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구에서는 영재교육원 소속의 아동과 일반학급 소속 아동이 지각한 부모의 학습관여와 아동의 지적 호기심, 과학 창의성은 어떠한 차이가 있는지 알아보고, 각 요인 간 상관관계를 분석하는데 그 목적이 있다.
연구대상은 경남 양산 지역에 소재하고 있는 초등학생 중 양산교육청 소속 과학영재 5,6학년 통합 2개 반 아동과 일반학급 5,6학년 아동 4개 반을 대상으로 실시하였다. 검사에 응한 수는 영재학생 39명, 일반아동 98명으로 총 137명이다.
검사 도구는 부모의 학습관여 형태 검사, 지적호기심 검사, 과학 창의력 검사를 사용하였으며, 자료 분석 및 통계처리를 위하여 SPSS 18.0을 이용하여 통계처리를 하였다. 측정도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach ?계수를 산출하였으며, 평균과 표준편차를 검증하고, t검정을 실시하였다. 각 요인간 상관관계를 분석하기 위하여 Pearson 상관계수를 산출·분석을 하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 영재교육원 소속 아동과 일반학급 아동의 지적호기심에는 유의미한 차이가 있었다. 영재교육원 소속 아동들은 일반학급 아동에 비하여 일정한 방향성을 갖지 않고 폭넓게 정보를 찾는 확산적 호기심뿐만 아니라, 개인의 탐구, 정보획득의 의도를 가지고 복잡한 상황에 긍정적으로 반응하는 특수적 호기심도 높았다.
둘째, 영재교육원 소속 아동과 일반학급 아동이 지각한 부모의 학습관여는 유의미한 차이가 있었다. 세부 하위 영역 중 학업정보제공, 적정성과 영역은 유의미하였으나 민주규칙 제공, 학업진보 격려의 영역에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 어머니의 학습관여에서는 학업정보제공, 적정성과 추구 영역 유의미하였으나 민주규칙 제공, 학업진보 격려의 영역에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다.
셋째, 영재교육원 소속 아동과 일반학급 아동의 과학적 창의성은 유의미한 차이가 있었다. 사고 전환의 유연성, 아이디어의 다양성에 중점을 두는 융통성 영역, 다른 사람들과 다른 참신하고 질적으로 수준 높은 반응을 나타내는 독창성, 산출한 반응이나 아이디어를 좀 더 구체화하여 나타내는 정교성 영역에서 영재교육원 소속아동이 일반학급 아동에 비하여 높은 성취를 보였다.
넷째, 각 요인 간 상관관계 분석을 실시한 결과 영재아동 아버지의 학습관여, 영재아동의 지적호기심, 과학 창의성 간 상관관계에서는 영재아동 아버지의 적정성 추구가 영재 아동의 특수적 호기심, 영재아동 아버지의 학업진보격려가 영재 아동의 융통성과 독창성에 정적 상관관계를 나타내었다. 일반아동 어머니의 학습관여도와 일반 아동의 지적호기심, 과학 창의성 간 상관관계에서는 일반 아동 어머니의 학습 선택권 부여가 일반 아동의 확산적 호기심에 일반 어머니의 민주규칙 제공이 일반 아동의 확산적 호기심에 일반아동 어머니의 적정성과 추구가 일반 아동의 확산적 호기심과 특수적 호기심에 영향을 미치며 일반아동 어머니의 학업정보 제공이 일반아동의 특수적 호기심과 확산적 호기심과 정적상관을 나타내었다.
연구대상은 경남 양산 지역에 소재하고 있는 초등학생 중 양산교육청 소속 과학영재 5,6학년 통합 2개 반 아동과 일반학급 5,6학년 아동 4개 반을 대상으로 실시하였다. 검사에 응한 수는 영재학생 39명, 일반아동 98명으로 총 137명이다.
검사 도구는 부모의 학습관여 형태 검사, 지적호기심 검사, 과학 창의력 검사를 사용하였으며, 자료 분석 및 통계처리를 위하여 SPSS 18.0을 이용하여 통계처리를 하였다. 측정도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach ?계수를 산출하였으며, 평균과 표준편차를 검증하고, t검정을 실시하였다. 각 요인간 상관관계를 분석하기 위하여 Pearson 상관계수를 산출·분석을 하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 영재교육원 소속 아동과 일반학급 아동의 지적호기심에는 유의미한 차이가 있었다. 영재교육원 소속 아동들은 일반학급 아동에 비하여 일정한 방향성을 갖지 않고 폭넓게 정보를 찾는 확산적 호기심뿐만 아니라, 개인의 탐구, 정보획득의 의도를 가지고 복잡한 상황에 긍정적으로 반응하는 특수적 호기심도 높았다.
둘째, 영재교육원 소속 아동과 일반학급 아동이 지각한 부모의 학습관여는 유의미한 차이가 있었다. 세부 하위 영역 중 학업정보제공, 적정성과 영역은 유의미하였으나 민주규칙 제공, 학업진보 격려의 영역에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 어머니의 학습관여에서는 학업정보제공, 적정성과 추구 영역 유의미하였으나 민주규칙 제공, 학업진보 격려의 영역에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다.
셋째, 영재교육원 소속 아동과 일반학급 아동의 과학적 창의성은 유의미한 차이가 있었다. 사고 전환의 유연성, 아이디어의 다양성에 중점을 두는 융통성 영역, 다른 사람들과 다른 참신하고 질적으로 수준 높은 반응을 나타내는 독창성, 산출한 반응이나 아이디어를 좀 더 구체화하여 나타내는 정교성 영역에서 영재교육원 소속아동이 일반학급 아동에 비하여 높은 성취를 보였다.
넷째, 각 요인 간 상관관계 분석을 실시한 결과 영재아동 아버지의 학습관여, 영재아동의 지적호기심, 과학 창의성 간 상관관계에서는 영재아동 아버지의 적정성 추구가 영재 아동의 특수적 호기심, 영재아동 아버지의 학업진보격려가 영재 아동의 융통성과 독창성에 정적 상관관계를 나타내었다. 일반아동 어머니의 학습관여도와 일반 아동의 지적호기심, 과학 창의성 간 상관관계에서는 일반 아동 어머니의 학습 선택권 부여가 일반 아동의 확산적 호기심에 일반 어머니의 민주규칙 제공이 일반 아동의 확산적 호기심에 일반아동 어머니의 적정성과 추구가 일반 아동의 확산적 호기심과 특수적 호기심에 영향을 미치며 일반아동 어머니의 학업정보 제공이 일반아동의 특수적 호기심과 확산적 호기심과 정적상관을 나타내었다.
목차
Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 33. 용어의 정의 44. 연구의 제한점 5Ⅱ. 이론적 배경1. 영재성의 정의 6가. 미 연방정부 교육부의 Maland 정의 6나. Renzulli의 정의 6다. Francoys Gagne의 영재성과 재능의 차별화 이론 72. 부모의 학습관여 83. 지적 호기심 10가. 지적 호기심의 정의 및 종류 10나. 지적 호기심과 학습효과 124. 과학 창의성 14Ⅲ. 연구방법1. 연구대상 172. 측정도구 17가. 부모의 학습관여 형태 검사 17나. 지적 호기심검사 18다. 과학창의력 검사 193. 자료 처리 및 분석 방법 20Ⅳ. 연구결과 및 논의1. 영재아동과 일반아동이 인식한 부모의 학습관여 형태 21가. 영재아동과 일반아동이 인식한 아버지의 학습관여 형태 21나. 영재아동과 일반아동이 인식한 어머니의 학습관여 형태 232. 영재아동과 일반아동의 지적호기심 263. 영재아동과 일반아동의 과학창의성 274. 부모의 학습 관여도, 아동의 지적 호기심, 과학창의성 간의 상관관계 분석 29가. 영재아동 아버지의 학습관여도와 영재아동의 지적호기심, 과학 창의성 간의 상관관계 분석 29나. 영재아동 어머니의 학습관여도와 영재아동의 지적호기심, 과학 창의성 간의 상관관계 분석 29다. 일반아동 아버지의 학습관여도와 일반아동의 지적호기심, 과학 창의성 간의 상관관계 분석 29라. 일반아동 어머니의 학습관여도와 일반아동의 지적호기심, 과학 창의성 간의 상관관계 분석 30Ⅴ. 결론 및 제언1. 결론 352. 제언 37참고문헌 38ABSTRACT 44부록 47
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