이 연구는 유아교육기관에서 근무하는 교사들의 다중매체 활용능력, 유아들에게 이야기 들려주기를 위해 다중매체를 활용하는 것에 대한 인식과 실제 활용도 간의 관계를 알아보고, 다중매체 보급과 관련 교사 연수를 위한 정책 마련에 도움이 될 기초 자료를 유아교육현장에 제공하는 데 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 교사의 다중매체 활용능력, 이야기 들려주기를 위한 다중매체 활용에 대한 인식과 실제 활용도는 어떠한가?
1) 교사의 다중매체 활용능력은 교사 변인과 기관 변인에 따라 차이가 있는가?
2) 이야기 들려주기를 위한 다중매체 활용에 대한 인식은 교사 변인과 기관 변인에 따라 차이가 있는가?
3) 이야기 들려주기를 위한 다중매체 활용도는 교사 변인과 기관 변인에 따라 차이가 있는가?
2. 교사의 다중매체 활용능력, 이야기 들려주기를 위한 다중매체 활용에 대한 인식과 실제 활용도 간에 관계가 있는가?
3. 사회 인구학적 변인, 교사의 다중매체 활용능력, 이야기 들려주기를 위한 다중매체 활용에 대한 인식이 다중매체 활용도에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?

서울, 경기, 인천 지역의 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 유아반 교사 225명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 수집된 자료를 통계 처리하여 t 검정과 변량분석, 상관분석, 그리고 회귀분석을 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 다양한 교사 변인과 기관 변인에 따라 교사의 다중매체 활용능력, 이야기 들려주기를 위한 다중매체 사용에 대한 인식, 그리고 실제 활용도에 차이가 있는 것으로 나타났다. 먼저, 연령이 낮고, 학력이 높으며, 다중매체 관련 수강 경험이 있고, 대규모 학급을 담당하는 교사의 다중매체 활용능력이 우수했다. 그리고 다중매체 관련 연수 경험이 있는 교사, 어린이집에 비해 유치원 교사가 이야기 들려주기를 위한 다중매체 사용에 대해 더 긍정적인 인식을 보였다. 마지막으로, 학력이 높고, 다중매체 관련 수강 및 연수 경험이 있는 교사, 그리고 어린이집에 비해 유치원, 민간?사립 기관에 비해 국?공립 기관의 교사, 담당 학급 규모가 큰 교사의 다중매체 활용도 수준이 더 높았다.
둘째, 교사의 다중매체 활용능력, 이야기 들려주기를 위한 다중매체 활용에 대한 인식과 활용도 간에 모두 높은 수준의 정적 상관이 나타났다. 즉, 다중매체 활용능력이 높을수록, 이야기 들려주기를 위한 다중매체에 대한 교사의 인식이 긍정적일수록 다중매체 활용도가 높았다.
셋째, 교사가 이야기 들려주기를 위해 다중매체를 활용하는 정도에 영향을 미치는 변수들을 파악하고 상대적 영향력을 비교한 결과, 다중매체 활용의 중요성 인식, 학력, 멀티미디어 활용능력, 학급 규모, 다중매체 관련 수강 경험 순으로 나타났다. 즉, 유아들에게 이야기 들려주기를 위해 다중매체를 활용하는 것이 중요하다고 인식하고, 학력 수준이 높으며, 다중매체 중에서도 멀티미디어를 활용하는 능력이 우수하고, 담당 학급의 유아 수가 많으며, 예비교사 시절에 다중매체 관련 수강 경험이 있는 교사가 실제로 다중매체를 풍부하게 사용하며 이야기 들려주기를 수행하는 것으로 확인되었다.

이 연구의 제한점을 밝히고, 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 연구 대상이 수도권에 한정되어 있으므로, 결과의 일반화를 위해서는 다른 지역에 대한 연구 또는 전국 규모의 연구가 필요하다. 둘째, 이 연구에서는 질문지 조사를 통해 양적 자료만을 수집하여 분석하였다. 그러나 이야기 들려주기를 위한 다중매체 활용에 대한 인식이라는 주관적인 변인과 실제 교육수행에 대한 다중매체 활용도라는 변인을 보다 심도 있게 탐색하기 위해서는 면접이나 관찰 등의 질적 연구방법론을 통합하여 적용하는 연구를 제안할 수 있다. 셋째, 이 연구에서는 이야기 들려주기라는 국한된 활동을 살펴보았다. 추후연구에서는 여러 가지 교육활동에 초점을 두어 최근 개발된 다양한 다중매체를 포함하여 살펴볼 수 있을 것이다. 또한 교사 변인 이외에 유아들의 반응을 직접 연구하는 접근이 필요하다고 본다.
이와 같은 제한점에도 불구하고, 이 연구는 다중매체 활용능력, 이야기 들려주기를 위한 다중매체 활용에 대한 인식과 실제 활용도 간의 상관 및 인과관계를 밝힘으로써, 교수를 계획하고 실행하는 교사의 인식이 갖는 의미와 실무능력의 중요성, 이를 향상시키기 위한 교사 교육 및 기관 지원의 필요성을 보여주었다는 의의를 가진다.

The purpose of this study was to investigate the teachers'' multi-media application ability, their perception on the use of multi-media for story telling, and actual use, as well as to provide the preliminary data which would assist the teacher training policy about disseminating multi-media to childhood education.
1. How are the teachers'' ability of multi-media application, perception on the use of multi-media for story telling, and their actual use?
2. How is the teachers'' multi-media application ability related to the perception and actual application on the use of multi-media for story telling?
3. How do demographical variables, the teachers'' ability of multi-media application and the perception on the use of multi-media for story telling influence relatively to the application of multi-media?

The survey using a questionnaire was conducted targeting 225 teachers in Seoul, Gyeonggi and Incheon. The collected data were analysed through t-test, analysis of variance and regression analysis. The results of the study are as below:
Firstly, teachers who were younger, having higher level of education, experienced in taking multi-media courses, and taking charge of larger classes showed better ability of multi-media application. And teachers who had experiences in taking education training of multi media, and kindergarten teachers indicated more positive perception about applying multi-media for story telling. In addition, teachers who having higher level of education, experienced in taking multi-media courses, taking charge of larger classes, teaching at public school had higher level of applying multi-media.
Secondly, the teachers'' ability of applying multi-media and the perception and the activity on the use of multi-media for story telling indicated the strong positive relationship. In other words, when teachers had the higher level of ability and the more positive perception using multi-media, the higher level appeared in the multi-media application.
Thirdly, teacher''s perception of significance for the multi-media application for story telling, their skill for multi-media use, the size of classes, their experiences of educational training on multi-media affected their actual application of multi-media for story telling. That is, teachers who had more positive perception on the use of multi-media for story telling, higher educational background, more multi-media skills, in charge of more child, taking more experiences in multi-media before becoming the teachers used multi-media more diversely for story telling in class.

The limitations of this study and the suggestions for the future studies are as follows.
Firstly, the object of study were limited to metropolitan area, and therefore other areas or nationwide also would be studied to find generalizing results.
Secondly, this study only collected and analyzed quantitative data via The questionnaire survey. However, to be more specific investigation for the subjective variables of the perception on the use of multi-media for story telling, the variables of the multi-media application for the practical education execution.
Lastly, this study is only focussing on the story telling activities. In the future studies, recent multi-medias focussing on the diverse educational activities would be included. In addition, an approach to the children''s response is needed other than teachers'' variables.
In spite of these limitations, this research presents the significance of teachers'' perception and executive abilities, and necessity of related institutes'' support by indicating the correlation between the multi-media application ability, the perception and actual application on the use of multi-media for story telling.