지적장애 특수학교장의 리더십 핵심역량과 교사동기, 장학효과성간의 관계 :(The) relations between the leadership core competencies of the principals of the special schools for students with intellectual disabilities, teacher motivation, and supervision effectiveness

김영학

추천

검색

자료유형: 학위논문

저자정보: 김영학 (대구대학교, 대구대학교 대학원)

발행연도: 2013

저작권: 대구대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수2

이 논문의 연구 히스토리 (3)

2013

지적장애 특수학교장의 리더십 핵심역량과 교사동기, 장학효과성간의 관계

김영학 특수교육학과 2013.01 학위논문

지적장애 특수학교장의 리더십 핵심역량과장학효과성과의 관계

김영학 , 전보성 지적장애연구 2013.01 학술저널

지적장애 특수학교장의 리더십 특성에 따른 특수교사의 직무만족도

김영학 , 조인수 특수아동교육연구 2013.01 학술저널

이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
이 논문의 연구 히스토리 확인하기

초록· 키워드

오류제보하기

이 연구는 지적장애 특수학교장의 리더십 핵심역량과 교사동기, 장학효과성간의 관계를 구체적으로 밝히는데 목적이 있다.
목적을 밝히기 위한 수행방법으로 지적장애 특수학교장 85명, 교사 400명 을 대상으로 설문조사 연구를 실시하였다.
연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 지적장애 특수학교장과 교사의 학교장 리더십 핵심역량에 대한 인식수준에 있어 중요도는 높게 인식하고 있으나 수행도 인식수준은 상대적으로 낮다. 배경변인에 따른 지적장애 특수학교장의 리더십 핵심역량에 대한 학교장의 수행도와 중요도 인식수준, 교사의 중요도 인식수준은 유의한 차이가 없다. 리더십 핵심역량에 대한 교사의 수행도 인식수준은 남교사에 비해 여교사의 인식수준이 높고, 교육경력이 높은 교사가 인식수준이 높으며, 학사와 박사학위를 가진 교사보다 석사학위를 가진 교사의 인식수준이 높다. 또한 사립교사보다는 국립교사의 인식수준이 높고, 중등부 교사가 유초등부, 고등부 교사보다 높게 인식한다.
둘째, 학교장 리더십 핵심역량에 대한 학교장의 인식보다 교사가 인식한 리더십 핵심역량 인식수준이 교사동기에 깊은 영향을 미치고 이러한 교사동기는 장학효과성에 영향을 미친다.
셋째, 학교장과 교사가 인식한 학교장의 리더십 핵심역량, 교사동기, 장학효과성간의 인과관계를 검증한 결과, 집단에 대한 믿음, 외적동기, 내적동기, 자기성장에 대한 믿음, 자기효능 속에서 교장이 인식한 리더십 핵심역량 보다는 교사가 인식한 리더십 핵심역량, 그리고 장학효과성간의 인과관계가 더 강하게 형성된다.
이 연구결과를 바탕으로 지적장애 특수학교장이 학교 교육의 질적 발전과 학교 구성원들의 상호협력 및 정체성 확립을 통한 실질적 통합을 위해 교사동기, 장학효과성을 높일 수 있는 다양한 리더십 발휘 방안을 강구해야 한다. 이 연구에서 제시된 구체적 자료들은 지적장애 특수학교의 질적 개선과 재구조화를 위한 기초자료로 활용되기 바란다.

The purpose of this study is to specifically identify the relation between the Leadership Core Competencies of the Principals of the Special School for students with intellectual disabilities, teacher motivation and supervision effectiveness.
For this study, eighty-five principals and 400 teachers of the special schools for students with intellectual disabilities was selected.
The results of this study are as follows.
First, in the recognition level of the principals and teachers of the special schools for the students with intellectual disabilities on the leadership core competencies of the principals, its importance was being highly recognized, but the recognition level of performance was relatively low. There were no variables with significant differences according to the variables in the principals'' recognition level of the performance and importance and in the teachers'' recognition level of the importance for the leadership core competencies of the principals of the special schools for students with intellectual disabilities. The female teachers'' recognition level of the performance for the leadership core competencies was higher than that of the male teachers, teachers with higher teaching career showed a relatively higher recognition level and the teachers with a master''s degree showed a higher recognition level as compare to the teachers with a bachelor or doctoral degree. In addition, the recognition level of the national school teachers was higher than that of the private school teachers, and middle school teachers highly recognized the performance for the leadership core competencies than the preschool, elementary school and high school teachers.
Second, the importance and performance for the leadership core competencies recognized by the teachers have a profound effect that those recognized by the principals, and such teacher motivation has an impact on the supervision effectiveness.
Third, as a result of verifying the causal relation between the leadership core competencies of the principals, teacher motivation, and supervision effectiveness recognized by the principals and teachers, the causal relationship between the leadership core competencies and supervision effectiveness recognized by the teachers is strongly formed than the leadership core competencies recognized by the principals in the belief in group, extrinsic motivation, intrinsic motivation, belief in self-growth and self-efficacy.
Based on the results of this study, it is expected that this study will be used as the baseline data for the special schools for students with intellectual disabilities to find the ways to increase the teachers'' motivation and supervision effectiveness for the development of school education and integration of the school members.

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구 의의 1
2. 연구 목적 6
3. 용어 정의 7
Ⅱ. 이론적 배경 9
1. 리더십 핵심역량 9
2. 교사동기 19
3. 장학효과성 31
Ⅲ. 연구 방법 53
1. 연구 대상 53
2. 연구 도구 54
3. 연구 절차 57
4. 자료 처리 58
Ⅳ. 연구 결과 61
1. 리더십 핵심역량에 대한 지적장애 특수학교장과 교사의 인식수준 61
2. 리더십 핵심역량에 따른 교사동기, 장학효과성 82
3. 리더십 핵심역량, 교사동기, 장학효과성간의 인과관계 92
Ⅴ. 논 의 103
1. 방법의 논의 103
2. 결과의 논의 106
Ⅵ. 결론 및 제언 117
1. 결 론 117
2. 제 언 119
참고문헌 121
영문초록 133
부 록 1.학교장 리더십 핵심역량에 대한 교장인식 조사지 136
2.학교장 리더십 핵심역량,교사동기,장학효과성 교사인식 조사지 140

최근 본 자료

전체보기

구분	그룹	데이터 항목
AI 학습용 데이터	원문	원문 PDF 파일
AI 학습용 데이터	원문 + 메타 (기본/상세)	원문 PDF 파일 및 서지정보 CSV
대량 구매용 데이터	B2B 구독 방식	특정 자료 한정으로 원문 접근 권한 부여
대량 구매용 데이터	URL 전달 방식	바로 PDF 뷰어를 열람할 수 있는 URL 제공

구분	그룹	데이터 항목
AI 학습용 데이터	기본 메타	발행기관명, 간행물명, 권호명, 권(vol), 호(issue), 통권, 발행연도, 발행월, 논문명, 저자명, 시작페이지, 종료페이지, 전체페이지, 상세페이지URL
상세 메타 데이터	발행기관 메타	발행기관 이명, 영문명, 창립연도, 홈페이지URL, 발행기관 소개
	간행물 메타	부제목, 간행물 유형, ISSN, ISBN, 최초발행연도, 폐간연도, 간행빈도, 발행주기, 등재사항, 이용수, 피인용수, 권호수, 논문수, 표지이미지
	논문 메타	작성 언어, 부제목, 대등제목, 목차, 키워드, 초록, 이미지, 참고문헌, 이용수, 피인용수, 논문활용도, DBpia통합주제분류, KDC분류, DDC분류, 한국연구재단분류, UCI, DOI
	저자 메타	소속기관, 소속부서, 직급, 연구분야, 연구키워드, 이용수, 피인용수, 저자 논문활용도

구분	그룹	데이터 항목
※ 결합형/맞춤형 메타 데이터는 신청 내용에 따라 다양하게 제공 가능
이용순위 정보	주제분야별 많이 이용된 논문	“인문학”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	이용기관별 많이 이용된 논문	“중고등학교”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	세부기관별 많이 이용된 논문	“서울대학교”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	키워드별 많이 이용된 논문	“Chat GPT”에서 많이 이용된 논문 TOP100
키워드 정보	많이 이용된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 이용된 키워드
	많이 발행된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 발행된 키워드
	많이 검색된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 검색된 키워드
	연구 트렌드 키워드	특정 키워드 연관 연구동향 분석 데이터 키워드

논문 기본 정보

이 논문의 연구 히스토리 (3)

초록· 키워드

목차

최근 본 자료

댓글(0)