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이 연구의 목적은 지적장애 특수학교 교사들을 대상으로 교사가 지각하는 지적장애 특수학교장의 리더십 핵심역량이 장학효과성에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 있다. 연구대상은 지적장애 특수학교에 근무하고 있는 교사 500명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 회수된 설문지 중 유효한 400부를 통계에 활용하였다. 연구도구는 Green(2006)에 의해 개발되고 Ivie(2007)에 의해 검증된 리더십 핵심역량 측정도구와 고학재(2010)이 개발한 장학효과성 측정 설문지를 우리나라 지적장애 특수학교에 맞추어 수정․보완하여 사용하였다.
연구결과에 의하면 특수교사가 인식한 학교장 리더십 핵심역량에 대한 중요도 인식수준은 장학효과성에 영향을 미치며 특히 리더십 핵심역량 하위 요인 가운데 교육과정 및 수업, 비전리더십, 조직관리가 영향을 많이 미친다. 수행도 인식수준 역시 장학효과성에 영향을 미치며 하위요인 가운데 교육과정 및 수업, 전문성개발이 영향을 따라서 지적장애 특수학교장의 리더십 핵심역량은 교사의 전문적 발달과 학교의 조직적 발달을 나타내는 장학효과성에 영향을 미치기 때문에 학교장은 교사의 효능감과 학교 조직의 효율적 발달을 위해 효과적인 리덥십 핵심역량을 발휘해야 한다.
이 연구는 학교 경영자인 교장은 학교 공동체의 구성원이 서로 협력할 수 있는 동기를 부여하고 학교 조직을 효과적으로 이끌어 나가기 위한 방안을 강구하여야 하고 이를 위해서 학교장 스스로 권위주의에서 교사가 인식할 수 있는 리더십을 발휘해야 함을 시사한다.
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