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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 유정애
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 중앙대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
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본 연구는 2009 개정 교육과정에 따른 체육계열 전문 교과 교육과정에 대한 체육교사들의 인식을 조사하여 효율적인 교육과정의 운영계획 및 방법에 대한 도움과 향후 교육과정 개선을 위한 기초자료를 제공하는데 목적을 가지고 있다. 연구대상은 서울, 인천, 대전, 경남, 경북, 충남, 전남, 전북지역 소재 체육고등학교에 재직 중인 체육교사를 우편조사방법을 통해 자기평가기입법(Self-administration)으로 설문조사가 이루어졌으며, 자료처리는 SPSS 18.0 window 통계 프로그램을 사용하여 빈도분석과 교차분석을 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 2009 개정 교육과정에 대한 인식에서는 교육과정 해설서 미집필에 대해 중립적인 입장인 반면 창의성과 인성 교육의 강조, 전문 교과에서의 글로벌 창의 인재 교육의 필요성에 대한 인식에서는 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 2009 개정 교육과정에 따른 체육 전문 교과 교육과정에 대한 인식에서는 체육계열 교육과정 편성 및 운영 지침의 변화에 대한 중립적인 입장인 반면 공통교육과정 교과 및 교과의 선택과목 이수 단위, 2007 개정 체육계 전문 교과 선택 과목 이수 단위 적절성, 공통 과목과 전공 선택 과목 구성체계의 변화, 공통 필수 과목 구성의 변화, 공통 선택 과목 구성의 변화, 스포츠 경기과의 전공 선택 과목 구성의 변화, 체육 지도과의 전공 선택 과목 구성의 변화, 체육 전문 교과의 총 교과목 수의 변화에 대한 인식에서는 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 2009 개정 체육계열 전문 교과 교육과정 성격 및 목표에 대한 인식에서는 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 2009 개정 교육과정에 따른 체육 전문 교과 교육과정의 내용에 대한 인식에서는 ‘스포츠 과학’이 ‘스포츠 개론’ 과목에 포함, ‘스포츠 경기 초급?중급?고급’ 이 ‘스포츠 경기 기술’ 과목으로의 통합, ‘스포츠 교육’이 ‘코칭론’으로, ‘건강 관리’는 보통 교과 과목으로의 통합, ‘육상 운동’ 과목의 내용 영역과 요소 재구조화, ‘성취 기준’의 신설이 수업에 도움이 되는가, ‘성취 기준’이 창의력?인성 교육 강화에 도움이 되는가에 대한 인식에서 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 2009 개정 교육과정에 따른 체육 전문 교과 교육과정의 교수?학습 방법에 대한 인식에서는 ‘교수?학습 방법’의 내용이 수업에 도움이 되는가, ‘교수?학습 방법’의 내용이 창의성과 인성 교육의 강화에 도움이 되는가에 대한 인식에서 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
여섯째, 2009 개정 교육과정에 따른 체육 전문 교과 교육과정의 평가에 대한 인식에서는 평가에서 제시된 내용이 수업에 도움이 되는가, 평가에서 제시된 내용이 창의성과 인성 강화에 도움이 되는가에 대한 인식에서 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
위와 같은 결과를 통해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 연구대상의 범주를 전국적으로 확대시키고 둘째, 제7차 교육과정의 현장적용 후 학생들의 인식도 함께 알아보며 셋째, 양적 연구와 질적 연구 방법을 함께 사용한다면 보다 의미 있는 결과를 얻을 수 있을 것이다.
첫째, 2009 개정 교육과정에 대한 인식에서는 교육과정 해설서 미집필에 대해 중립적인 입장인 반면 창의성과 인성 교육의 강조, 전문 교과에서의 글로벌 창의 인재 교육의 필요성에 대한 인식에서는 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 2009 개정 교육과정에 따른 체육 전문 교과 교육과정에 대한 인식에서는 체육계열 교육과정 편성 및 운영 지침의 변화에 대한 중립적인 입장인 반면 공통교육과정 교과 및 교과의 선택과목 이수 단위, 2007 개정 체육계 전문 교과 선택 과목 이수 단위 적절성, 공통 과목과 전공 선택 과목 구성체계의 변화, 공통 필수 과목 구성의 변화, 공통 선택 과목 구성의 변화, 스포츠 경기과의 전공 선택 과목 구성의 변화, 체육 지도과의 전공 선택 과목 구성의 변화, 체육 전문 교과의 총 교과목 수의 변화에 대한 인식에서는 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 2009 개정 체육계열 전문 교과 교육과정 성격 및 목표에 대한 인식에서는 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 2009 개정 교육과정에 따른 체육 전문 교과 교육과정의 내용에 대한 인식에서는 ‘스포츠 과학’이 ‘스포츠 개론’ 과목에 포함, ‘스포츠 경기 초급?중급?고급’ 이 ‘스포츠 경기 기술’ 과목으로의 통합, ‘스포츠 교육’이 ‘코칭론’으로, ‘건강 관리’는 보통 교과 과목으로의 통합, ‘육상 운동’ 과목의 내용 영역과 요소 재구조화, ‘성취 기준’의 신설이 수업에 도움이 되는가, ‘성취 기준’이 창의력?인성 교육 강화에 도움이 되는가에 대한 인식에서 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 2009 개정 교육과정에 따른 체육 전문 교과 교육과정의 교수?학습 방법에 대한 인식에서는 ‘교수?학습 방법’의 내용이 수업에 도움이 되는가, ‘교수?학습 방법’의 내용이 창의성과 인성 교육의 강화에 도움이 되는가에 대한 인식에서 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
여섯째, 2009 개정 교육과정에 따른 체육 전문 교과 교육과정의 평가에 대한 인식에서는 평가에서 제시된 내용이 수업에 도움이 되는가, 평가에서 제시된 내용이 창의성과 인성 강화에 도움이 되는가에 대한 인식에서 모두 긍정적인 입장을 가지고 있는 것으로 나타났다.
위와 같은 결과를 통해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 연구대상의 범주를 전국적으로 확대시키고 둘째, 제7차 교육과정의 현장적용 후 학생들의 인식도 함께 알아보며 셋째, 양적 연구와 질적 연구 방법을 함께 사용한다면 보다 의미 있는 결과를 얻을 수 있을 것이다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 가설 43. 연구의 제한점 4Ⅱ. 체육계열 전문 교과 교육과정의 변천과 현황 51. 체육고등학교 목적과 기능 52. 체육계열 전문 교과 교육과정의 변천 73. 2009개정 교육과정에 따른 체육계열 전문교과 교육과정 현황 32Ⅲ. 연구방법 421. 연구대상 422. 조사도구 433. 조사절차 464. 조사 분석 방법 46Ⅳ. 연구결과 471. 2009개정 교육과정에 대한 인식 472. 체육계열 전문 교과 교육과정에 대한 인식 543. 체육계열 전문 교과 교육과정의 성격 및 목표에 대한 인식 734. 체육계열 전문 교과 교육과정의 내용에 대한 인식 765. 체육계열 전문 교과 교육과정 교수학습 방법에 대한 인식 896. 체육계열 전문 교과 교육과정의 평가에 대한 인식 94Ⅴ. 논의 99Ⅵ. 결론 및 제언 1031. 결론 1032. 제언 104참고문헌 106부 록 109국문초록 118ABSTRACT 120
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