지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 함은미
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 건국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수1
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
인터넷과 정보통신기술의 발전으로 도래한 지식기반사회는 비즈니스의 변화뿐만 아니라 교육에도 많은 변화를 가져왔다. 전통적인 면대면 ''교수-학습'' 환경에 대한 대안으로 인터넷을 통해 학습자의 학습 환경을 촉진하고 지원하며, 학습자가 자기 주도적(Self-Directed)으로 학습하도록 도와주는 e-러닝이 빠르게 확산되고 있다. 이에 e-러닝의 학습 성과와 재이용의도에 대하여 영향을 미치는 직접적거나 간접적인 요인들이 증가하고 있다. 이 요인들의 중요성과 필요성이 갈수록 점점 더 커지고 있다.
한국과 마찬가지 중국에서도 e-러닝 학습 성과와 재이용의도에 영향을 미치는 요인의 필요성을 인식하고 있다. 게다가 중국에서 e-러닝으로 대학 고등교육을 실시하려고 노력하고 있다.
그런데 아직까지는 중국 대학이 e-러닝 학습을 효과적 실행하는 비율이 한국보다는 낮고 e-러닝의 영향요인에 관한 한국과 중국 간 비교 연구가 충분히 이루어지지 않다. 이에 본 연구에서는 먼저 한국과 중국 양국 간 대학 e-러닝 학습 성과와 재이용의도에 영향을 미치는 요인에 대한 인식도 차이를 알아보고 이러한 연구를 통해 최소의 비용으로 최대의 효과를 얻고자하는 기업에게 e-러닝의 도입, 활용, 환산 등과 관련된 유용한 시사점을 제공하는데 그 목적을 두었다. 그리고 이는 중국의 고등교육 및 기업 운영 과정에 도입된 e-러닝의 효율적인 활용에 대하여 많은 기여를 할 것으로 기대하고 있다.
본 연구의 연구모형은 기준 논문을 기반으로 도출된 영향요인(학습자의 특성, 교수자의 특성)을 일부분 도출하여 주로 중국 대학생을 대상으로 수집된 데이터를 실증 분석하여 기준 논문과의 점을 차이분석을 하였다. 특히 한국과 중국 간의 인식도 차이를 분석하기 위하여 5개 가설을 도출하였고, 이를 검증하기 위해 SPSS 19.0 통계 패키지를 사용하여 T-검증 분석하였다.
결론적으로 한국과 중국 간 인식하는 e-러닝 학습 성과와 재이용의도에 영향을 미치는 요인인 학습자의 특성(학습자의 e-러닝 학습동기, 자기조절학습능력, 경험 및 능력), 교수자의 특성(교수자의 상호작용적 e-러닝 강의방식, 교수자의 e-러닝 대한 긍정적 태도)에 관한 인식에는 차이가 있다는 결과가 나타났다. 그리고 총 23개의 세부 요인 중에 12가지의 요인이 양국 간 인식의 차이가 있다는 것으로 나타났다.
한국과 마찬가지 중국에서도 e-러닝 학습 성과와 재이용의도에 영향을 미치는 요인의 필요성을 인식하고 있다. 게다가 중국에서 e-러닝으로 대학 고등교육을 실시하려고 노력하고 있다.
그런데 아직까지는 중국 대학이 e-러닝 학습을 효과적 실행하는 비율이 한국보다는 낮고 e-러닝의 영향요인에 관한 한국과 중국 간 비교 연구가 충분히 이루어지지 않다. 이에 본 연구에서는 먼저 한국과 중국 양국 간 대학 e-러닝 학습 성과와 재이용의도에 영향을 미치는 요인에 대한 인식도 차이를 알아보고 이러한 연구를 통해 최소의 비용으로 최대의 효과를 얻고자하는 기업에게 e-러닝의 도입, 활용, 환산 등과 관련된 유용한 시사점을 제공하는데 그 목적을 두었다. 그리고 이는 중국의 고등교육 및 기업 운영 과정에 도입된 e-러닝의 효율적인 활용에 대하여 많은 기여를 할 것으로 기대하고 있다.
본 연구의 연구모형은 기준 논문을 기반으로 도출된 영향요인(학습자의 특성, 교수자의 특성)을 일부분 도출하여 주로 중국 대학생을 대상으로 수집된 데이터를 실증 분석하여 기준 논문과의 점을 차이분석을 하였다. 특히 한국과 중국 간의 인식도 차이를 분석하기 위하여 5개 가설을 도출하였고, 이를 검증하기 위해 SPSS 19.0 통계 패키지를 사용하여 T-검증 분석하였다.
결론적으로 한국과 중국 간 인식하는 e-러닝 학습 성과와 재이용의도에 영향을 미치는 요인인 학습자의 특성(학습자의 e-러닝 학습동기, 자기조절학습능력, 경험 및 능력), 교수자의 특성(교수자의 상호작용적 e-러닝 강의방식, 교수자의 e-러닝 대한 긍정적 태도)에 관한 인식에는 차이가 있다는 결과가 나타났다. 그리고 총 23개의 세부 요인 중에 12가지의 요인이 양국 간 인식의 차이가 있다는 것으로 나타났다.
목차
등록된 정보가 없습니다.
최근 본 자료
댓글(0)
0