본 연구는 교육 개혁의 성패는 운영주체인 교사에게 달려있다는 전제 하에, 중학교 수학 교육과정을 전개하는 과정에서 학습결손 누적 예방 및 처치를 위한 중학교 수학 교육과정에 대해 교사들이 어느 정도 관심을 가지고 있는가를 알아보고, 현행 새로 운영 되어지는 ‘중학교 수학교육과정 기준’(중국 교육부)에 기초 자료를 제공하는 목적으로 연구되었다.
이러한 연구목적에 따라서 첫째, 중국 중학교 수학 교육과정에 관한 중학교 교사들의 전반적인 관심도는 어떠한가, 둘째, 중국 중학교 수학 교육과정에 관한 중학교 교사들의 개인별 관심도는 어떠한가, 셋째, 중학교 교사들의 성별, 학력별, 경력별에 따라 관심도에 차이가 있는가 살펴보았다.
이에 본 연구는 중학교 수학교육과정에 대한 중학교 교사들의 관심도를 알아보기 위하여 관심에 기초한 교육과정 실행모형(CBAM)을 기반으로 중국 북경시 중국 5개 지역교육청에 재직 중인 중학교 교사들을 대상으로 설문조사를 하였다. 표본의 대표성을 높이기 위하여 5개 지역교육청 별로 40명씩 교사를 할당하여 168명의 표집을 실시하였다.
먼저 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 중학교 수학 교육과정에 대한 연구 대상 교사들의 전반적인 관심도를 살펴본 결과, 지각적(0단계), 정보적(1단계), 개인적(2단계), 운영적(3단계), 결과적(4단계), 협동적(5단계), 대안탐색(6단계) 7수준 가운데서 1단계(정보적 관심)가 91%로 상대적으로 가장 높은 강도를 보이고 6단계(대안탐색 관심)가 77%로 두 번째로 높은 상대적 강도를 보인다. 그리고 0단계(지각적 관심)가 40%로 상대적으로 낮은 강도를 보인다. 이는 이 ‘새 중학교 수학 교육과정’이 이미 현장에서 실행되고 있기 때문에 지각적 관심이 낮게 나타날 수 없다고 보인다. 그리고 결과적 관심 강도가 낮게 나오는 것은 현재 실행되고 있는 중학교 수학교육과정이 제도적으로는 실시되고 있다고 하더라도 실제적으로 현장에서는 제대로 실행되지 않는 과도기적 단계임을 시사해준다.
둘째, 중학교 수학 교육과정에 관한 중학교 교사들의 개인 관심도를 살펴본 결과, 전체 교사의 24.4%가 0단계(지각적 관심)인 무관심에 가장 높은 반응을 보였으며 1단계(정보적 관심)에 전체 교사의 18.5%가 가장 높은 반응을 나타냈다. 6단계(대안탐색 관심)에 전체 교사의 5.4%가 가장 낮은 반응을 보였으며 5단계(협동적 관심), 2단계(개인적 관심)에 가장 높은 반응을 나타낸 교사는 각각 10.1%, 11.3%로 낮은 비율을 나타냈다. 3단계(운영적 관심), 4단계(결과적 관심)에는 전체교사의 각각 17.3%, 13.1%로 나타냈다. 위와 같이 중국 중학교 교사들의 중학교 수학 교육과정에 대한 관심도가 가장 낮은 현상은 중국 중학교 수학 교육과정 중 그 과정과 개발 추친 내용이 교육과정을 운영해야하는 주체인 교사들에게 제대로 전달되지 않았다는 것으로 보인다. 특히 새로운 교육과정을 수립하는데 있어 현장의 교사 참여가 부족하였고 기존 교육과정의 형태 혹은 교육과정의 운영하는데 있어 발생한 문제점이 많이 제안되었는데도 이에 대한 명확한 해결책을 수립하지 못했으며 이는 원활한 교육과정 운영에 있어서도 교사들이 제대로 수행하지 못 한 데서 나타난 결과로 보인다.
셋째, 성별에 따른 유의한 차가 었지만 학력별, 경력별에 따른 유의한 차이는 보였다. 학력별 변인을 살펴본 결과, 교사들의 학력별 변인 중 0단계 지각적 관심과 3단계 운영적 관심에서 박사 학력을 가지고 교사들이 다른 학력을 가지고 교사들보다 유의한 차이를 나타냈다. 1단계 정보적 관심, 2단계 개인적 관심, 4단계 결과적 관심, 5단계 협동적 관심, 6단계 대안적 관심에서 석사 이상의 학력을 가지고 교사들이 다른 학력을 가지고 교사들보다 유의한 차를 나타냈다. 경력별 변인을 살펴본 결과, 교사들의 경력별 변인 중 20년 이상 경력이 있는 교사들이 1단계 정보적, 4단계 결과적, 5단계 협동적, 6단계 대안적 관심단계에서 높은 관심을 보였다.

21世?是???展的?代，也是?育快速上升的?代。一??家?展的好??和?育是不可分割的。保守的?育?制在?今社?已?逐步的被淘汰，一味的遵守保守的?育?制，那??家的?展??停止不前。?今，首要的任?就是迎合新?代的?育需求，培?大量的人才。因此，基??育的改革是?在必行的。作?一?重要的?程?究?域，?程?施?究?起于20世?70年代以?人?理解??定?程?革的?程中，其核心??就是?新?程??的??使用情?。?程?施是?程改革中的重要??之一，而??是?程改革方案的最??施者和使用者，所以??的支持是?程改革成功的??因素。?了及?的??新?程中的??，????，那??基??育新?程的?究就?得尤?重要。本?文以“?注?本采用模式（CBAM）”?基??新出台的初中???育?程??的?心度?行了???究。
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