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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 정가윤.
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 명지대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수6
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본 연구의 목적은 유아교육기관에서 협동적 수학활동의 가치를 인식하고, 수학 협동활동이 유아의 수학문제해결력과 친사회적행동 및 학습행동에 미치는 효과를 밝히고자 한다. 본 연구를 위해 서울시 양천구 소재 B유치원에 재원중인 만 5세반 유아 40명씩을 선정하여 20명은 실험집단, 20명을 비교집단으로 하였다. 수학 협동활동은 실험집단에 4-5명의 소그룹으로 실시하였고, 수학 개별활동은 비교집단에 개별적으로 실시하였다. 두 집단 모두 12회기에 걸쳐 소그룹으로 활동을 진행하였다. 유아의 수학문제해결력 검사도구는 Ward(1993)가 개발한 검사도구를 황정숙(1996)이 번안하고 류혜숙(2003)이 재구성한 검사 도구를 사용하였다. 친사회적행동을 측정하기 위해서는 김영옥(2003)의 유아의 친사회적 행동평가 척도를 간편형 척도로 재구성하여 사용한 서소정(2006)과 홍혜란(2008)의 친사회적 행동 척도를 사용하였다. 학습행동을 측정하기 위한 검사도구는 유아의 학습행동을 측정하기 위해 McDermott, Green, Francis & Stott, (2000)에 의해서 개발된 유아학습행동척도(Preschool Learning Behaviors Scle; PLBS)를 정선교(2006)가 사용한 질문지를 사용하였다. 수학문제해결력, 친사회적행동, 학습행동의 사전검사 점수를 공변량으로 하고 사후검사 점수를 종속변수로 사전검사를 통제한 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다.
그 결과 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 유아의 수학문제해결력 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 수학문제해결력의 하위 요소인 분류, 패턴, 수, 측정, 도형, 통계 중에서 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 분류, 패턴, 도형, 측정의 영역에서 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났으나 수, 통계의 영역에서는 영향을 미치지 못한 것으로 나타났다. 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 유아의 친사회적행동 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 친사회적행동의 하위 영역인 나누기, 도움주기, 감정이입과 조절, 지도성 중에서 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 도움주기, 감정이입과 조절, 지도성 영역에서 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났으나 나누기 영역에서는 영향을 미치지 못한 것으로 나타났다. 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 유아의 학습행동 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 학습행동의 하위영역인 학습동기부여, 주의와 지속, 학습태도 모두 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 본 연구에서는 협동을 통한 수학활동이 유아의 수학문제해결력과 친사회적행동 및 학습행동을 증진시키는 교육활동임을 보여주었다. 협동을 통한 수학활동을 강조할 수 있는 프로그램 개발과 유아수학능력의 다양한 측면을 측정하기 위한 표준화된 검사도구의 개발이 필요하다.
그 결과 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 유아의 수학문제해결력 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 수학문제해결력의 하위 요소인 분류, 패턴, 수, 측정, 도형, 통계 중에서 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 분류, 패턴, 도형, 측정의 영역에서 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났으나 수, 통계의 영역에서는 영향을 미치지 못한 것으로 나타났다. 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 유아의 친사회적행동 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 친사회적행동의 하위 영역인 나누기, 도움주기, 감정이입과 조절, 지도성 중에서 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 도움주기, 감정이입과 조절, 지도성 영역에서 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났으나 나누기 영역에서는 영향을 미치지 못한 것으로 나타났다. 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 유아의 학습행동 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 수학 협동활동이 수학 개별활동에 비해 학습행동의 하위영역인 학습동기부여, 주의와 지속, 학습태도 모두 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 본 연구에서는 협동을 통한 수학활동이 유아의 수학문제해결력과 친사회적행동 및 학습행동을 증진시키는 교육활동임을 보여주었다. 협동을 통한 수학활동을 강조할 수 있는 프로그램 개발과 유아수학능력의 다양한 측면을 측정하기 위한 표준화된 검사도구의 개발이 필요하다.
목차
Ⅰ. 문제제기 1Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 41. 수학 협동활동 41) 수학활동 42) 협동활동 73) 수학 협동활동 관련 선행연구 112. 수학문제해결력 141) 수학문제해결력의 개념 및 구성요소 142) 수학문제해결력 관련 선행연구 173. 친사회적행동 194. 학습행동 21Ⅲ. 연구문제 및 용어 정의 241. 연구문제 242. 용어의 정의 241) 수학 협동활동 242) 수학문제해결력 253) 친사회적행동 254) 학습행동 25Ⅳ. 연구방법 261. 연구대상 262. 연구도구 261) 수학문제해결력 검사 262) 친사회적행동 검사 293) 학습행동 검사 303. 연구절차 311) 예비연구 312) 교사 및 검사자 교육 323) 사전검사 324) 실험처치 325) 사후검사 406) 자료처리 및 분석 40Ⅴ. 결과 및 해석 411. 수학 협동활동이 유아의 수학문제해결력에 미치는 효과 412. 수학 협동활동이 유아의 친사회적행동에 미치는 효과 503. 수학 협동활동이 유아의 학습행동에 미치는 효과 56Ⅵ. 결론 및 논의 62참고문헌 70부록 75ABSTRACT 147
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