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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 오현아
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 강원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
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이 연구에서는 말하기 교육과정의 변천에 따른 교과서의 반영 정도를 분석하여 말하기 교육의 흐름을 살펴보았다. 말하기 교육은 1차 교육과정부터 7차 개정 교육과정까지 많은 변화를 보였다. 1차, 2차 교육과정은 발화자 중심의 구성으로 거의 유사하고, 3차와 4차는 앞선 교육과정보다 항목의 수를 늘려 세분화된 교육과정을 시도하고자 했지만, 현실성이 없었다. 5차 교육과정부터는 학습자 중심의 교육과정으로 개선되어 이와 같은 부분이 교과서에 반영되기 시작하였다.
교육과정과 교과서의 반영은 각 시기별로 차이를 보인다. 1차 교육과정에서 말하기 교육에 관한 인식이 시작된 점은 높이 평가하지만, 교과서에서는 뚜렷한 말하기 활동이 드러나지 않았다. 2차 교과서는 말하기 단원을 설정함과 동시에 다양한 학습 활동을 제시함으로써 1차와 비교해 발전된 모습이었다. 3차 교과서는 교육과정과 교과서의 반영도가 높아져 진화된 교과서 구성을 보였다. 그러나 4차에서는 말하기 단원이 독립적으로 설정되어 있지 않아 3차까지의 교과서 구성과 뚜렷한 구별을 보이고 있다. 이러한 변화는 교과서 편찬자가 이전까지의 단원 설정에서 벗어나려 한 점을 볼 수 있다. 5차 교과서는 영역 구분을 시작해 학습자가 매 단원에서 어떠한 영역을 학습하게 되는지 알 수 있도록 하였다. 6차 교과서는 5차와 유사한 면을 보이고 있고, 7차 교과서는 국어와 생활 국어로 분책을 시도해 말하기 영역을 보다 다양하게 활동해 볼 수 있도록 구성되었다. 그러나 7차 개정 교과서부터 국정 교과서가 검인정 교과서로 전환되면서 생활국어와 국어는 국어 한권으로 통합되었고, 단원마다 통합 영역을 시도하고 있다. 이러한 국어 교과서의 변화는 교과서 편찬자가 교육과정의 흐름에 따라 다양한 변화를 시도한 결과라고 할 수 있다.
교육과정과 교과서의 반영은 각 시기별로 차이를 보인다. 1차 교육과정에서 말하기 교육에 관한 인식이 시작된 점은 높이 평가하지만, 교과서에서는 뚜렷한 말하기 활동이 드러나지 않았다. 2차 교과서는 말하기 단원을 설정함과 동시에 다양한 학습 활동을 제시함으로써 1차와 비교해 발전된 모습이었다. 3차 교과서는 교육과정과 교과서의 반영도가 높아져 진화된 교과서 구성을 보였다. 그러나 4차에서는 말하기 단원이 독립적으로 설정되어 있지 않아 3차까지의 교과서 구성과 뚜렷한 구별을 보이고 있다. 이러한 변화는 교과서 편찬자가 이전까지의 단원 설정에서 벗어나려 한 점을 볼 수 있다. 5차 교과서는 영역 구분을 시작해 학습자가 매 단원에서 어떠한 영역을 학습하게 되는지 알 수 있도록 하였다. 6차 교과서는 5차와 유사한 면을 보이고 있고, 7차 교과서는 국어와 생활 국어로 분책을 시도해 말하기 영역을 보다 다양하게 활동해 볼 수 있도록 구성되었다. 그러나 7차 개정 교과서부터 국정 교과서가 검인정 교과서로 전환되면서 생활국어와 국어는 국어 한권으로 통합되었고, 단원마다 통합 영역을 시도하고 있다. 이러한 국어 교과서의 변화는 교과서 편찬자가 교육과정의 흐름에 따라 다양한 변화를 시도한 결과라고 할 수 있다.
목차
Ⅰ.서론-------------------------------------------------------11.1. 연구의 필요성과 목적-------------------------------------11.2. 선행 연구 검토-------------------------------------------21.3. 연구 대상 및 방법----------------------------------------2Ⅱ.교육과정 흐름의 이론적 배경--------------------------------42.1. 교육과정 흐름의 이론적 배경------------------------------42.2. 교육과정과 교과서----------------------------------------8Ⅲ. 교육과정의 말하기 영역 내용 체계의 흐름-------------------133.1. 경험 중심 교육과정(1차∼3차)-----------------------------133.2. 학문 중심(4차)-------------------------------------------183.3. 학습자 중심(5차)-----------------------------------------193.4. 통합적 교육과정------------------------------------------21Ⅳ.교육과정 흐름에 따른 중학교 1-1- 교과서 말하기 단원 분석---254.1. 경험 중심(1차∼3차)--------------------------------------274.2. 학문 중심(4차)-------------------------------------------414.3. 학습자 중심(5차 이후)------------------------------------46Ⅴ.제언-------------------------------------------------------805.1. 이상적인 말하기 교육 방향--------------------------------805.2. 말하기 교육과정 개선 방향-------------------------------815.2. 교과서 개선 방향----------------------------------------82Ⅵ.결론------------------------------------------------------89참고문헌-----------------------------------------------------92영문초록-----------------------------------------------------93
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