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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 심규철
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 공주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수3
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본 연구에서는 고등학교 ‘과학’교과서에서 추출한 학습내용에 대해 과학 융합 요소 분석과 STEAM 요소 분석을 실시하여 교육과정의 개발 및 실행에서 융합 교육을 위한 시사점을 제공하고자 하였다. 이를 위해 2009 개정 과학과 교육과정에 근거하여 개발된 7종 고등학교 ‘과학’교과서 6개 대단원을 대상으로 교육과정의 내용요소를 기준으로 하여 학습 내용을 추출하였다. 분석에 사용된 과학 융합 요소는 생명과학(B), 화학(C), 지구과학(E), 물리(P)이며, STEAM 분석 요소는 과학(S), 기술(T), 공학(E), 예술(A), 수학(M)이다. 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 전체 7종 고등학교 ‘과학’교과서에서 학습내용을 추출하여 총 198개 학습내용을 얻었는데, 이 중 43.4%가 전체 교과서에서 모두 확인되었다. 둘째, 과학 융합 요소 분석을 실시한 결과 과학 융합 요소 중 지구과학 분야가 상대적으로 높은 비중을 차지했으며, 전체 사례 중 절반 이상이 융합 분야에 해당되었다. 셋째, STEAM 요소 분석을 실시하여 얻은 STEAM 융합 유형들을 중 66%가 단일 유형에 해당되며, 이 중 과반수가 과학 단일 유형(S)에 해당되었다. 마지막으로 과학 융합 요소에 비해 STEAM 요소의 융합이 상대적으로 활발하지 않았으며, 단원별로 융합 유형이 다양했다.
이러한 결과들을 고려할 때, 앞으로 다양한 융합 소재 및 프로그램을 개발해야 하며, 이 때 단원 별 특징을 고려할 필요가 있다. 또한 이로 인해 교사들이 가질 부담을 줄일 수 있는 방안이 함께 고안해야 한다.
첫째, 전체 7종 고등학교 ‘과학’교과서에서 학습내용을 추출하여 총 198개 학습내용을 얻었는데, 이 중 43.4%가 전체 교과서에서 모두 확인되었다. 둘째, 과학 융합 요소 분석을 실시한 결과 과학 융합 요소 중 지구과학 분야가 상대적으로 높은 비중을 차지했으며, 전체 사례 중 절반 이상이 융합 분야에 해당되었다. 셋째, STEAM 요소 분석을 실시하여 얻은 STEAM 융합 유형들을 중 66%가 단일 유형에 해당되며, 이 중 과반수가 과학 단일 유형(S)에 해당되었다. 마지막으로 과학 융합 요소에 비해 STEAM 요소의 융합이 상대적으로 활발하지 않았으며, 단원별로 융합 유형이 다양했다.
이러한 결과들을 고려할 때, 앞으로 다양한 융합 소재 및 프로그램을 개발해야 하며, 이 때 단원 별 특징을 고려할 필요가 있다. 또한 이로 인해 교사들이 가질 부담을 줄일 수 있는 방안이 함께 고안해야 한다.
목차
Ⅰ. 서론 1Ⅱ. 이론적 배경 51. 과학 융합 교육 51) 과학 교과에서의 융합 교육 52) 과학 융합 요소 72. STEAM 교육 83. 2009 개정 교육과정 111) 2009 개정 교육과정의 특징 112) 2009 개정 과학과 교육과정의 특징 13Ⅲ. 연구 내용 및 방법 151. 연구 내용 152. 연구 과정 153. 분석 대상 164. 연구 방법 171) 고등학교 ‘과학’교과서에 제시된 학습내용 추출 172) 고등학교 ‘과학’교과서에 제시된 학습내용의 과학 융합 요소 분석 183) 고등학교 ‘과학’교과서에 제시된 STEAM 요소 분석 19Ⅳ. 연구 결과 및 논의 211. 고등학교 ‘과학’교과서에서 추출된 학습내용 212. 고등학교 ‘과학’교과서에 제시된 학습내용의 과학 융합 유형 273. 고등학교 ‘과학’교과서에 제시된 학습내용의 STEAM 유형 51Ⅴ. 결론 및 제언 72참 고 문 헌 75Abstract 81
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