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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2025.04
- 수록면
- 61 - 85 (25page)
- DOI
- 10.21812/kjsp.2025.4.32.2.61
이용수
초록· 키워드
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본 연구의 목적은 2022 개정 체육과 교육과정 개발 연구에 참여한 교사들의 경험을 탐색하고, 이 경험이 가지는 의미를 교사 개인 차원과 교육과정 개발 차원에서 밝혀보는 것이다. 연구 목적 수행을 위해 이남인(2019)이 제안한 경험적 현상학적 체험연구의 절차에 따라 연구를 설계하였다. 교육과정 개발 연구에 참여한 4명의 교사를 연구 참여자로 선정하여 개방형 설문지, 심층 면담을 통해 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 전사, 현상학적 환원, 경험의 의미 해석, 범주화의 과정을 거치며 분석하였다. 연구 결과, 교사들의 경험은 갈등과 숙의의 과정, 상호 학습의 장, 확장과 성장의 삶으로 범주화되었다. 이는 교사 개인 차원에서 교육과정 리터러시의 향상과 정체성 변화의 의미가 있고, 교육과정 개발 차원에서 숙의와 선순환적 공유를 통해 현장과 이론 사이의 간극 해소, 이론 중심의 쏠림 문제 개선, 교육과정 개발 수준 향상의 의미가 있음을 확인할 수 있었다. 본 연구는 향후 교육과정 개발과정에 교사들의 적극적인 참여를 지속 시켜나갈 필요가 있음을 시사해준다. 끝으로, 연구진 참여 교사의 구성 비율에 대한 고민, 교육과정 개발 체제의 개선, 연구진 참여 교사 지원 체계 구축을 제언하였다.
목차
국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 경험의 의미
Ⅴ. 결어
참고문헌
Abstract
참고문헌 (0)
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