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본 연구는 S대 교양일본어 스피치 콘테스트에서 학습자 요구를 분석하고, 3D 메타버스 플랫폼 “스페이셜(Spatial)”을 활용한 비교과 활동의 활성화 가능성을 탐구하였다. 설문조사 결과, 스페이셜 기반 학습 환경이 학습 흥미와 참여를 증진하고, 긍정적인 학습 동기를 부여하는 데 효과적임을 확인하였다.
1학기 파일럿 조사와 2학기 설문조사를 비교한 결과, 학습자들의 참여 동기가 “기타”와 같은 불명확한 이유에서, “새로운 경험을 쌓기 위해” “회화 실력을 향상하기 위해” 등 구체적인 목표로 변화하였다. 또한, 평균 “보통 이상” 응답 비율이 1학기 80.8%에서 2학기 85.1%로 상승하여, 비교과 활동 개선이 학습 동기 형성과 참여 유도에 긍정적인 영향을 미쳤음을 보여주었다. 특히 3D 메타버스 기반 전시실은 학습자들에게 몰입적이고, 창의적인 학습 경험을 제공하며, 스피치 콘테스트 참여에 대한 심리적 장벽을 낮추는 데 기여하였다.
다만, 본 연구는 설문 응답자의 표본 수가 제한적이며, 단기간에 걸친 조사라는 한계를 지닌다. 또한, 메타버스 미활용 집단과의 비교 연구가 이루어지지 않았다는 점에서 향후 연구에서 보완이 필요하다. 따라서 장기적이고 통시적인 연구를 위해 더 큰 표본을 대상으로 한 추가 연구가 요구된다.
본 연구 결과를 바탕으로, 학습자 맞춤형 프로그램 개발, 기술적 접근성 향상, 콘텐츠 다양화, 장기적 평가체계 구축 등의 개선 방안을 제안하였다. 이를 통해 3D 메타버스 플랫폼 “스페이셜”이 학습자 중심의 비교과활동 설계에 유용한 도구로 자리 잡을 가능성을 확인하였다.
1학기 파일럿 조사와 2학기 설문조사를 비교한 결과, 학습자들의 참여 동기가 “기타”와 같은 불명확한 이유에서, “새로운 경험을 쌓기 위해” “회화 실력을 향상하기 위해” 등 구체적인 목표로 변화하였다. 또한, 평균 “보통 이상” 응답 비율이 1학기 80.8%에서 2학기 85.1%로 상승하여, 비교과 활동 개선이 학습 동기 형성과 참여 유도에 긍정적인 영향을 미쳤음을 보여주었다. 특히 3D 메타버스 기반 전시실은 학습자들에게 몰입적이고, 창의적인 학습 경험을 제공하며, 스피치 콘테스트 참여에 대한 심리적 장벽을 낮추는 데 기여하였다.
다만, 본 연구는 설문 응답자의 표본 수가 제한적이며, 단기간에 걸친 조사라는 한계를 지닌다. 또한, 메타버스 미활용 집단과의 비교 연구가 이루어지지 않았다는 점에서 향후 연구에서 보완이 필요하다. 따라서 장기적이고 통시적인 연구를 위해 더 큰 표본을 대상으로 한 추가 연구가 요구된다.
본 연구 결과를 바탕으로, 학습자 맞춤형 프로그램 개발, 기술적 접근성 향상, 콘텐츠 다양화, 장기적 평가체계 구축 등의 개선 방안을 제안하였다. 이를 통해 3D 메타버스 플랫폼 “스페이셜”이 학습자 중심의 비교과활동 설계에 유용한 도구로 자리 잡을 가능성을 확인하였다.
목차
Abstract
1. 들어가며
2. 선행연구
3. 연구내용 및 방법
4. 분석 및 결과
5. 맺음말
參考文獻
Abstract
참고문헌 (0)
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