경도 지적장애 아동의 자기표현 증진 및 교우관계 개선을 위한 문학치료 프로그램 설계 연구

박미옥

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박미옥 (한림대학교)

저널정보: 한국독서치료학회 독서치료연구 독서치료연구 제16권 제1호

발행연도: 2024.2

수록면: 107 - 140 (34page)

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본 연구는 일반 초등학교에 재학 중인 경도 지적장애 아동들이 통합교육 현장에서 겪는 어려움을 고려해 볼 때, 이 문제를 해결하기 위해 자기표현 능력 향상이 필요하다는 시각에서 시작하였다. 경도 지적장애 아동의 장기기억은 일반 아동의 기억력과 크게 다르지 않다는 연구를 기반으로, 서사를 통해 경도 지적장애 아동의 장기기억을 증진시켜, 자기표현 능력을 함양하는 방법을 타진하고자 하였다. 그에 따라 본 연구에서는 문학치료학의 ‘기억기술형’을 활용해 교육 프로그램을 설계하였다. 문학치료학에서는 서사를 기억하는 수만큼 자기서사가 풍부해지고, 작품서사에 나타난 관계 맺음의 방식 또한 기억하고 실행할 수 있다고 본다. 문학치료학의 ‘기억기술형’은 서사를 기억하고 있는지 확인하는 차원에서 고안된 것이지만, 본 연구에서는 이를 기반으로 많은 작품을 기억할 수 있도록 열린 질문을 통해 작품서사를 더 깊이 이해하고, 말할 수 있도록 하는 방안으로 확장 적용하여 프로그램을 설계하였다. 결국 경도 지적장애 아동이 ‘기억’을 통해 서사를 말하고 기술할 수 있는 능력을 획득할 수 있도록 하면 자기표현이 증진될 수 있다고 보고, 본 프로그램을 고안한 것이다. 본 프로그램을 설계하기 위하여 친구 관계를 기반으로 자기표현에 대해 강조하고 있는 그림책을 선정하여 분석하였다. 경도 지적장애 아동은 많은 분량의 글을 읽기 어려워하기도 하거니와, 그림을 통해서도 손쉽게 서사를 이해할 수 있기에 그림책을 활용하였다. 본 연구에서는 작품 선정 시 경도 지적장애 아동에게 나타날 수 있는 문제를 기반으로 세 가지를 염두에 두고 선정하였다. 첫 번째 나와 타인의 다름을 인정하는 것에 대한 중요성, 두 번째 친구에게 먼저 다가가는 것에 대한 중요성, 세 번째 친구 관계에서 발생할 수 있는 화해와 조화에 대한 이해, 즉 관계 수용과 관련된 부분이다. 작품 선정 시 고려한 점은 관계에서 생성되는 문제 상황이 급격하게 해결되는 작품보다는 논리적으로 서로 갈등을 해결해 가는 과정이 그려져 있는 작품에 기준을 두었다. 본 프로그램을 통해 작품서사를 이해하는 방안을 찾고, 기억한 것을 말하고 표현하는 과정을 거쳐 자기에게 적용하여 자기서사의 변화를 추동하는 작업을 하는 것이다. 경도 지적장애 아동의 자기서사 변화를 가능하게 하는 방안을 이 프로그램을 실행하는 후속 연구를 통해서 더 확인해 볼 필요가 있다.

Recognizing the challenges faced by children with mild intellectual disabilities in integrated education within general elementary schools, this study adopts the perspective that enhancing their self-expression abilities is essential to address this issue. Our study is based on the finding that the long-term memory of children with mild intellectual disabilities is not significantly different from that of ordinary children. We explored ways to cultivate self-expression ability by promoting the long-term memory of children with mild intellectual disabilities through narratives. Accordingly, the study designed an educational program using the “memory technology type” of literary therapy. In literature therapy, self-narratives become as abundant as the number of individuals remembering them. Further, the ways of establishing relationships shown in the narratives can be remembered and implemented. Literature therapy’s “memory description type” was designed to confirm whether the narrative is remembered. However, in this study, the program was designed by applying it to allow individuals to understand and speak more deeply through open questions so that many works can be remembered. Ultimately, self-pyo can be promoted by stating that self-pyo can be improved. Picture books emphasizing self-expression were selected and analyzed based on friendships to design this program. Children with mild intellectual disabilities have challenges reading large amounts of text but can easily understand the narrative through pictures. Therefore, picture books were used. Furthermore, three factors were considered when selecting work based on the problems that may appear in children with mild intellectual disabilities. The importance of acknowledging the differences between myself and others, reaching out to my second friend first, and understanding reconciliation and harmony that may occur in a third-friend relationship, that is, relationship acceptance. What was considered when selecting a work was based on a work that logically resolved conflicts with each other rather than a work in which the problem created in a relationship was rapidly resolved. Through this program, it is possible to find a way to understand the work's narrative and to apply it to oneself through the process of saying and expressing what they remember to drive the change in their narrative. It is necessary to conduct follow-up studies that implement this program to enable changes in the self-help of children with mild intellectual disabilities.

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