후기 형태 자기 피드백을 활용한 대학 글쓰기 수업 개선 방향에 관한 연구

이원희

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이원희 (연세대학교)

저널정보: 연세대학교 언어정보연구원 (구 연세대학교 언어정보개발원) 언어사실과 관점 언어사실과 관점 제61권

발행연도: 2024.2

수록면: 265 - 302 (38page)

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본 연구의 목적은 대학 글쓰기 학습자의 후기 형태 자기 피드백 분석 결과에 기반하여 학습자 중심의 수업 방법론을 고안하는 것이다. 이를 위해 2022년 1학기 Y 대학의 글쓰기 수강생을 대상으로 후기 형태 자기 피드백을 진행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 먼저, 학습자는 자기 피드백을 통해 동료 첨삭의 효과와 한계를 확인할 수 있었다. 다음으로, 능동적인 수업 주체로서 학습자 스스로 수업 전반을 평가함으로써 보다 객관적으로 자신의 글쓰기 과정을 바라보는 관점을 획득할 수 있었다. 세 번째로, 글쓰기 수업을 통한 자신의 발전과 성장을 확인할 수 있었는데 이는 구체적으로 네 가지이다. 서로 다른 의견에 대한 존중과 조율을 통한 수용 능력과 이를 통한 다양한 관점 습득과 시야의 확장, 웹상의 다양한 프로그램 활용을 통한 글쓰기 도구의 다양성 확보, 선행연구와 자료 수집 방법 습득, 타인에 대한 배려와 존중을 토대로 한 적극적인 의사소통 능력의 함양이다. 교수자의 관점에서는 조별 과제를 포함한 수업 전반에 대해서 구체적으로 확인할 수 있었다. 또한 학습자가 필자로서 느끼는 감정과 초고와 퇴고 사이의 글쓰기 과정, 그리고 조별 과제에서 겪는 어려움에 대해서도 살펴 볼 수 있었다. 이러한 점에서 후기 형태 개방형 설문을 통한 자기 피드백이 교수자와 학습자 모두에게 유용함을 알 수 있었다.

The purpose of this research is to obtain diverse data about learners based on the results of analyzing university learners’ Self-feedback as a form of postscrip and establish this as foundational research to devise learner-centered class methodology. The main topic of this study is that it is necessary to devise practical teaching methodology for writing applying self-feedback as a form of postscript that can obtain objectivity. In the 15th week of a writing class in the first semester of 2022, an open-ended survey was carried out in the form of a review for self-feedback. Study participants were university freshmen taking writing lectures at Y University, total 55 students in two classes. The results of this study are as follows. First, through self-feedback, the learners did find out about the effects and limitations of peer-editing with self-feedback. Next, as active agents at the class, the learners themselves evaluated the class in general and acquired the perspective to look at their writing processes more objectively. Third, they could see how much they had developed and grown through writing class, and it can be summarized concretely as the following four points. They could enhance their capacity by respecting and coordinating different opinions, acquire diverse perspectives, and broaden their horizons, too. Also, they could diversify their writing tools by utilizing a variety of programs on the web. They did acquire how to review prior studies and collect data. Also, they cultivated their communicative skills aggressively grounded on being considerate of and respectful for others. From the instructor’s point of view, the instructor could specifically check the class in general including group assignments. In addition, the instructor could look into what the learners did feel as a writer, writing processes between writing a draft and editing, and difficulties they faced in the group projects. Accordingly, it can be concluded that self-feedback conducted through a review-type open-ended survey can be beneficial to both instructors and learners.

#대학 글쓰기 교육 #자기 피드백 #동료 피드백 #자기 주도성 #후기 형태 자기 피드백 #College writing education #Self-feedback #Peer-feedback #Self-feedback as a form of postscript

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