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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2024.3
- 수록면
- 32 - 50 (19page)
- DOI
- 10.17965/kjee.2024.37.1.32
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본 연구는 환경교육 교재에 기재된 식물과 동물 예시 분석을 통해 식물 인식 불균형 현상을 파악하고, 이에 대응하는 것의 필요성을 강조하고자 하였다. 이를 위해 학교급별 환경교육 교재 8종에 기재된 식물과 동물 예시를 5단계 체계로 분류하여 단계별 종류 수와 횟수를 비교 분석하였다. 그 결과, 동물 예시는 식물 예시의 약 2배의 횟수로 교재에 제시되고 있었으며, 동물 예시는 구체적인 종소명으로, 식물 예시는 구체적이지 않은 생활형이나 식물로 통칭해 제시되는 비율이 더 높다는 것을 알 수 있었다. 다양하고 구체적인 식물 이름에 노출되는 것은 식물을 분류하고, 그 특성을 이해하는 데 도움이 되며, 이는 생물다양성 이해의 바탕이 되므로 중요하다. 따라서, 식물 인식 불균형 현상에 대응하기 위해 환경교육 교재에서는 식물 예시를 균형 있게 다루어야 한다.
목차
ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과 및 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
국문요약
참고문헌
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