프레임워크로서 IB PYP가 2022 개정 사회과 교육과정에 주는 시사점 탐색

백선영

doi:10.37561/sse.2024.3.63.1.63

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자료유형: 학술저널

저자정보: 백선영 (광명서초등학교)

저널정보: 한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育第63卷第1號

발행연도: 2024.3

수록면: 63 - 82 (20page)

DOI: 10.37561/sse.2024.3.63.1.63

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본 연구는 IB PYP 프로그램과 국내 사회과 교육과정의 운영을 비교하여 2022 개정 사회과 교육과정의 실행에 유의점을 제안하고자 한다. 최근 지역교육청 단위에서 IB를 도입하여 공교육을 혁신하고자 하는 시도가 이루어지고 있다. IB는 국제공인 교육과정으로서 유 · 초등에서부터 진로 · 직업 교육까지 PYP, MYP, DP, CP과정에 이르는 폭넓은 교육과정 체제이다. 유 · 초등과정인 IB PYP는 초학문적 주제를 중심으로 한 교과 통합적인 교육을 통해 사고력을 기르는 교육과정이다. 시 · 도교육청에서는 IB 도입으로 공교육의 패러다임을 변화시켜 창의력과 비판적 사고력을 지닌 글로벌 인재를 양성할 수 있을 것으로 기대하고 있다. IB 교육과정이 최선의 교육 혁신 방안이라고 보기는 어려우나 세계에서 주목하고 있는 역량기반 교육과정이면서 국내 국 · 공립학교에서 처음으로 정착되어 실행된 프레임워크 교육과정이라는 점에서 의미가 있다. 본 연구를 통해 IB PYP와 국가 교육과정을 비교하였을 때, 다음과 같은 점을 고려하여 보완할 필요가 있음을 제안한다. 첫째, 교수 · 학습방법 패러다임의 변화시키고 중핵교과로서 사회과의 역할을 강화하기 위해 PYP의 ‘중심 아이디어’와 같이 도전적이고 창의적으로 교육과정을 구성할 수 있는 발판을 마련해주는 것이 필요하다. 둘째, ‘주요 개념, 관련 개념, 학습 접근 방법, 학습자상’과 같이 교과를 넘어 사용될 수 있는 공통된 개념 혹은 용어를 사용하여 체계적인 교과통합 교육과정을 설계하고 실행하는 것이 필요하다. 셋째, 사회과 교과 교육과정의 내용 요소를 단순히 가르쳐야 할 내용으로 인식하지 않도록 개념적 이해에 도달하는 탐구 과정에 대한 예시를 제시할 필요가 있다. 넷째, 사회과 교과교육과정의 성취기준에 대해 유연하게 접근하되, 이를 활용하여 학생들의 탐구 과정에 대한 좀 더 객관적이고 구체적인 평가 루브릭을 작성하여야 한다. 2022 개정 교육과정에서 의도한 개념 학습과 역량 교육이 이루어지면서도 사회과의 고유한 특성을 담아낼 수 있는 교육과정이 실행될 수 있도록 이러한 점들을 고려할 필요가 있다.

This study compares the operation of the IB PYP program and the domestic social studies curriculum and suggests points to note in the implementation of the 2022 revised social studies curriculum. Recently, attempts have been made to innovate public education by introducing IB at the local education office level. IB is an internationally recognized curriculum and is a broad curriculum system ranging from kindergarten and elementary school to career and vocational education, including PYP, MYP, DP, and CP courses. IB PYP, a kindergarten and elementary school curriculum, is a curriculum that develops thinking skills through integrated education focusing on transdisciplinary topics. Metropolitan and provincial offices of education expect that the introduction of IB will change the paradigm of public education and foster global talent with creativity and critical thinking skills. Although it is difficult to say that the IB curriculum is the best educational innovation plan, it is meaningful in that it is a competency-based curriculum that is attracting attention around the world and a framework curriculum that was first established and implemented in domestic national and public schools. When comparing the IB PYP and the national curriculum through this study, we suggest that it needs to be supplemented by considering the following points. First, in order to change the paradigm of teaching and learning methods and strengthen the role of social studies as a core subject, it is necessary to provide a foundation for structuring the curriculum in a challenging and creative way, such as the ‘central idea’ of PYP. Second, it is necessary to design and implement a systematic cross-curricular curriculum using common concepts or terms that can be used beyond subjects, such as ‘main functions, related functions, learning approach, and learner image’. Third, it is necessary to provide examples of the inquiry process to reach conceptual understanding so that the content elements of the social studies curriculum are not perceived simply as content to be taught. Fourth, we must flexibly approach the achievement standards of the social studies curriculum, but use them to create a more objective and specific evaluation rubric for students" inquiry process. It is necessary to consider these points so that a curriculum that can capture the unique characteristics of social studies can be implemented while delivering the conceptual understanding and competency based education intended in the 2022 revised curriculum.

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