예비유아교사의 메타인지전략과 대인관계유능성이 협동학습태도에 미치는 영향

마지순

doi:10.5762/KAIS.2023.24.8.368

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자료유형: 학술저널

저자정보: 마지순 (원광보건대학교)

저널정보: 한국산학기술학회 한국산학기술학회 논문지 한국산학기술학회논문지 제24권 제8호

발행연도: 2023.8

수록면: 368 - 374 (7page)

DOI: 10.5762/KAIS.2023.24.8.368

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본 연구의 목적은 메타인지전략과 대인관계유능성이 예비유아교사의 협동학습에 어떠한 영향력이 있는가를 알아보는데 있다. 연구대상은 중소도시인 I시 유아교육과 재학생 153명이다. 검사도구는 예비유아교사의 협동학습태도, 메타인지 전략, 대인관계유능감에 관한 설문지를 사용하였다. 수집된 자료는 spss 통계프로그램을 활용하였다. 연구대상의 메타인지전략, 대인관계유능감, 협동학습태도의 관계는 pearson의 적률상관관계로 분석하였다. 메타인지전략과 대인관계유능감이 예비유아교사의 협동학습태도에 미치는 영향을 알아보기 위해서는 단계적 회귀분석을 실시하였다.
연구결과는 첫째, 예비유아교사의 메타인지전략과 협동학습태도 전체는 의미있는 정적상관이 나타났다. 특히, 메타인지전략의 하위요인 중 계획은 가장 높은 정적상관이 있었으며, 그 다음은 점검과 조절 순으로 정적 관계가 있는 것으로 나타났다. 대인관계유능감과 협동학습태도 전체는 의미있는 정적상관이 나타났으며, 하위영역에서는 정서적 지지, 자기노출, 처음관계맺기, 갈등다루기, 권리주장 순으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 메타인지전략과 대인관계유능감이 협동학습태도에 미치는 영향은 대인관계유능감의 하위요인인 정서적 지지가 가장 높은 영향력이 있는 것으로 나타났다. 그 다음은 자기노출로 나타났고 마지막은 메타인지전략의 하위요인인 계획이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 예비유아교사의 협동학습태도 증진을 위한 프로그램 개발 시 대인관계유능감의 정저적 지지와 자기노출 및 메타인지전략의 하위요인인 계획에 관한 내용을 포함해야 할 것으로 사료된다.

The purpose of this study was to evaluate the effect of metacognitive strategies and interpersonal competence on the cooperative learning attitudes of pre-service early childhood teachers. The subjects of the study were 153 students enrolled in the Department of Early Childhood Education in I City, a small city. The collected data was analyzed using the SPSS statistical program. The correlations between cooperative learning attitude, metacognitive strategy, and interpersonal competence were analyzed using Pearson"s correlation. A stepwise regression analysis was conducted to examine the effects of metacognitive strategies and interpersonal competence on the cooperative learning attitudes of pre-service early childhood teachers. The results of the study were as follows:
First, there was a significant positive correlation between the cooperative learning attitudes of pre-service early childhood teachers and the entire metacognitive strategy. Specifically, among the sub-factors of cooperative learning attitude and metacognitive strategy, planning had the highest positive correlation, followed by inspection and control. There is an overall meaningful positive correlation between cooperative learning attitude and interpersonal competency, and in the sub-factors, support, self-exposure, first relationship, and dealing with struggle. Pros and cons in order of claim. Second, among the sub-factors of metacognitive strategy and interpersonal competency that affect the cooperative learning attitudes of pre-service early childhood teachers, emotional support, a sub-factor of interpersonal competency, was found to have the highest influence. Next was self-disclosure, and lastly, planning, a sub-factor of metacognitive strategy, appeared to have an effect.
These results suggest that when developing a program to promote the cooperative learning attitudes of pre-service early childhood teachers, it is necessary to include content relating to planning, which is a sub-factor of interpersonal competence, self-disclosure, and metacognitive strategies.

#Pre-Service Early Childhood Teacher #Competence Cooperative Learning Attitudes #Metacognitive Strategies #Interpersonal

참고문헌 (28)

참고문헌 신청

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Y. C. Choi, “A Study on Art Education Utilizing Cooperative Learning of Constructivism”, Korean Journal of Arts Education Vol.9, No.2, pp.1-18, 2011, UCI: G704-SER000008916.2011.9.2.002

I. H. Cho, “Effects of Social Network Measures on Individual and Team Performances in a Collaborative Learning Situation”, Journal of Educational Technology, Vol.24, No.4, pp.295-317, 2008. UCI: G704-000394.2008.24.4.009

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