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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2023.6
- 수록면
- 33 - 50 (18page)
- DOI
- 10.35140/kiiedu.2023.48.2.33
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초록· 키워드
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이 연구의 목적은 기술적 문제해결 능력의 함양을 위한 문제기반 학습 모형을 개발하는 것이다. 이 연구에서는 Dicky, Ganefri & Ridwan(2020)의 직업 교육에서의 학습 모형 개발 단계(p. 574)를 수정 및 보완하여 기술적 문제해결 능력의 함양을 위한 문제 기반 학습 모형을 개발하였다.
개발된 기술적 문제해결 능력의 함양을 위한 문제기반 학습 모형은 준비, 실행, 마감의 세 단계로 이루어지며 각 단계는 다음과 같이 교사와 학생의 활동을 주요 요소로 포함한다. 첫째, 준비에서 교사는 주제 선정, 학습 목표 설정, 문제해결 활동 선정 및 조직의 절차를 수행하며 학생은 주어진 문제해결 활동에 대한 예습을 수행한다. 둘째, 실행에서 학생은 문제해결 과정에 따른 주요 활동을 수행하며, 교사는 학생의 문제해결 활동을 촉진하고 총평한다. 셋째, 마감에서는 학생은 교사의 요약 및 정리를 통해 문제해결 활동을 상기한다. 교사와 학생은 문제해결 활동을 다른 단원, 다른 과목, 실제 생활과 연계하고 다음 학습을 확인하며 문제기반 학습을 마감한다.
이 연구에서 개발된 기술적 문제해결 능력의 함양을 위한 문제기반 학습 모형을 교육 현장에 적용하기 위하여 문제기반 학습 모형의 효과성 검증에 대한 연구와 문제기반 학습 모형을 기반으로 한 수업 설계 및 수업 자료 개발과 같은 추가 연구가 지속적으로 이뤄져야 한다. 개발된 기술적 문제해결 능력의 함양을 위한 문제기반 학습의 모형은 문제기반 학습 중심의 수업을 준비하는 데 어려움을 겪는 기술 교사들에게 하나의 지침이 될 수 있을 것이다.
개발된 기술적 문제해결 능력의 함양을 위한 문제기반 학습 모형은 준비, 실행, 마감의 세 단계로 이루어지며 각 단계는 다음과 같이 교사와 학생의 활동을 주요 요소로 포함한다. 첫째, 준비에서 교사는 주제 선정, 학습 목표 설정, 문제해결 활동 선정 및 조직의 절차를 수행하며 학생은 주어진 문제해결 활동에 대한 예습을 수행한다. 둘째, 실행에서 학생은 문제해결 과정에 따른 주요 활동을 수행하며, 교사는 학생의 문제해결 활동을 촉진하고 총평한다. 셋째, 마감에서는 학생은 교사의 요약 및 정리를 통해 문제해결 활동을 상기한다. 교사와 학생은 문제해결 활동을 다른 단원, 다른 과목, 실제 생활과 연계하고 다음 학습을 확인하며 문제기반 학습을 마감한다.
이 연구에서 개발된 기술적 문제해결 능력의 함양을 위한 문제기반 학습 모형을 교육 현장에 적용하기 위하여 문제기반 학습 모형의 효과성 검증에 대한 연구와 문제기반 학습 모형을 기반으로 한 수업 설계 및 수업 자료 개발과 같은 추가 연구가 지속적으로 이뤄져야 한다. 개발된 기술적 문제해결 능력의 함양을 위한 문제기반 학습의 모형은 문제기반 학습 중심의 수업을 준비하는 데 어려움을 겪는 기술 교사들에게 하나의 지침이 될 수 있을 것이다.
목차
국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제기반 학습
Ⅲ. 문제기반 학습 모형 개발 단계와 절차
Ⅲ. 문제기반 학습 모형 개발 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract
참고문헌 (0)
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