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자료유형
학술저널
저자정보
신경선 (금강대학교)
저널정보
한국중국언어학회 중국언어연구 중국언어연구 제60호
발행연도
2015.11
수록면
1 - 26 (24page)

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在学习一种外语时，"发音部分最难也最要紧，因为语言本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对。"所以，初级汉语阶段的语音教学是最关键的，而语音教学中的初始内容声母、韵母、声调就像托起那万丈高楼的地基一样，一旦不坚实、不过硬，想回头修补几乎是不可能的，因此，语音教学是一个不容忽视的研究和实践课题。 从前研究资料和本文的论述中可以得知学生在汉语声、韵、调的学习中，主要的语音偏误可归为两类，一是韩语中有近似音的语音，一是韩语中完全没有的语音。与此相对应，造成偏误的主要原因一是母语的负迁移，一是找不准发音位置或不明白发音方法，另外还有诸如汉语拼音音位标记法本身带来的副作用等。针对较为集中的语音偏误和造成偏误的主要原因，教师应该在适当的理论说明的基础上，通过听、读、写、纠错等不同方式进行反复地训练，在教学过程中可以分别采用图式、手势、吹纸、夸张、对比等不同方法组织教学。 本文特别提出在初期的声、韵、调教学中可以按照韩国学生习得汉语语音的规律，将教学顺序安排为：⑴b-p-m，d-t-n， g-k-h，(b-p-m-)f，(d-t-n-)l； ⑵ a、o、e，i-u，i-ü； ⑶ 声调(利用单韵母进行强化练习) ⑷s-z-c-s，sh-zh-ch-sh-r，x-j-q-x ⑸复韵母，可以首先按照教材的顺序进行教学，练习时为了对比区分，特别是考虑到"a"和"e"的音位变体现象，可分为两组进行：①ai-uai、ei、ao-iao、ou-iou，②a-ia-ua、-e[ɛ]-ie-üe、o-uo；⑹鼻韵母，与复韵母同样道理，先按教材书顺序进行，练习时调整为三组：①an-uan、ian-üan，ang-uang-iang，②en-uen，eng-ueng，③in-ing，ong-iong。最后，借助声韵结合表进行声、韵、调的综合练习，此时，还可通过数字、打招呼等简单的、有交际意义的词语来引发学生的兴趣，为进入语流教学阶段做好过度。通过对以声、韵、调为中心的语音教学的研究和实践，我们深刻地认识到：由于使用不同语言的人对语音的敏感度也不同，一般来说，人们对母语中已经有的语音，即使没有学过语音学，也能分辨清楚。相反，对于母语中没有的音，如果不经理论上的指点和实践上的训练，总是似是而非的，所以，担任语音教学工作的教师不仅要对汉语的语音规律、特点进行研究，还要充分了解韩语的语音特色，以便能够简单明了地讲解语音知识，灵活地进行对比说明，有的放矢地安排教学。同时，无论舌位图多么形象，教师的语音理论讲解多么简明易懂，但还是很难对语音做出具体的描述，所以大量的语音示范和练习才是最终使学生学会发音的途径。因此，在初级汉语语音教学中，应该坚持以语音知识为辅、模仿训练为主的原则，并结合多种教学方法先听后读，听、读、写结合，在反复比较训练中克服语音偏误。为此，教师的专业水平、教学研究和教学方法便成了教学成败的最重要因素。
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